ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
76
ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ И ПУНКТУАЦИОННОЙ
ГРАМОТНОСТИ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
Касимова Камила Махаммаджоновна
Стажёр-преподаватель НамГУ
Аннотация:
В статье рассматриваются современные подходы к
формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Анализируются традиционные и инновационные методы обучения, а также
подчеркивается важность интеграции различных подходов для достижения
наилучших результатов. Особое внимание уделяется развитию метакогнитивных
навыков, использованию информационных технологий и дифференцированному
обучению.
Ключевые слова:
орфографическая грамотность, пунктуационная
грамотность, современные подходы, метакогнитивные навыки, информационные
технологии, дифференцированное обучение, активные методы обучения.
Орфографическая и пунктуационная грамотность – важнейшие компоненты
общей языковой культуры, необходимые для успешной коммуникации в
современном мире. Несмотря на значительное количество времени, уделяемого
изучению орфографии и пунктуации в школе, многие учащиеся испытывают
трудности в освоении этих навыков. В связи с этим, возникает необходимость в
пересмотре традиционных подходов к обучению и внедрении новых, более
эффективных методов.
1. Традиционные подходы и их ограничения
Традиционные подходы к формированию орфографической и пунктуационной
грамотности, как правило, основываются на заучивании правил и выполнении
большого количества упражнений. Хотя этот подход имеет свои достоинства, такие
как формирование базовых знаний и навыков, он также имеет ряд ограничений:
•
Недостаточная мотивация:
Механическое заучивание правил часто не
вызывает интереса у учащихся и приводит к снижению мотивации.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
77
•
Оторванность от реальной практики:
Упражнения, как правило, не
связаны с реальными ситуациями общения, что затрудняет перенос знаний и
навыков в практическую деятельность.
•
Неучет индивидуальных особенностей:
Традиционные подходы часто не
учитывают индивидуальные особенности учащихся, такие как темп обучения,
уровень развития и стиль обучения.
•
Недостаточное развитие метакогнитивных навыков:
Традиционные
подходы, как правило, не направлены на развитие метакогнитивных навыков, таких
как осознание процесса письма, самоконтроль и самокоррекция.
2.
Современные
подходы
к
формированию
орфографической
и
пунктуационной грамотности
Современные подходы к формированию орфографической и пунктуационной
грамотности ориентированы на активное участие учащихся в процессе обучения,
развитие метакогнитивных навыков, использование информационных технологий
и дифференцированное обучение.
•
Деятельностный подход:
Учащиеся активно участвуют в процессе
обучения, самостоятельно открывают правила, анализируют примеры, проводят
эксперименты и делают выводы.
•
Коммуникативный подход:
Обучение
орфографии и пунктуации
осуществляется в контексте реальных ситуаций общения, при работе с текстами
разных жанров и стилей.
•
Метакогнитивный подход:
Особое внимание уделяется развитию
метакогнитивных навыков, таких как осознание процесса письма, самоконтроль,
самокоррекция и рефлексия.
•
Использование
информационных
технологий:
Применение
интерактивных упражнений, онлайн-тренажеров, электронных словарей и других
ИКТ-инструментов делает процесс обучения более наглядным, интересным и
эффективным.
•
Дифференцированное
обучение:
Учитываются
индивидуальные
особенности учащихся, такие как темп обучения, уровень развития и стиль
обучения. Для каждого учащегося разрабатывается индивидуальная траектория
обучения.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
78
•
Игровые технологии:
Использование дидактических игр, квестов, викторин
и других игровых технологий повышает интерес к обучению и способствует
лучшему усвоению материала.
3. Методические приемы, основанные на современных подходах
•
Обучение через открытие:
Учащиеся самостоятельно анализируют
языковой материал, выявляют закономерности и формулируют правила.
•
Работа с текстами разных жанров и стилей:
Учащиеся анализируют тексты
разных жанров и стилей, выделяют орфограммы и пунктограммы, объясняют их
выбор.
•
Редактирование текстов:
Учащиеся редактируют собственные тексты и
тексты других учащихся, выявляют и исправляют ошибки.
•
Составление алгоритмов:
Учащиеся составляют алгоритмы применения
правил орфографии и пунктуации.
•
Использование мнемонических приемов:
Учащиеся используют
мнемонические приемы для запоминания трудных правил и словарных слов.
•
Ведение орфографического словаря:
Учащиеся ведут собственные
орфографические словари, в которые записывают трудные слова и правила.
•
Использование онлайн-тренажеров:
Учащиеся используют онлайн-
тренажеры для отработки навыков орфографии и пунктуации.
•
Создание
мультимедийных
презентаций:
Учащиеся
создают
мультимедийные презентации по темам орфографии и пунктуации.
4. Роль учителя в формировании орфографической и пунктуационной
грамотности
Роль учителя в формировании орфографической и пунктуационной грамотности
существенно меняется при использовании современных подходов. Учитель
становится не просто транслятором знаний, а фасилитатором, который организует
учебный процесс, направляет деятельность учащихся, помогает им самостоятельно
открывать правила и применять их на практике. Важными качествами учителя
являются:
•
Знание современных методов обучения:
Учитель должен быть знаком с
современными методами обучения орфографии и пунктуации и уметь применять
их на практике.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
79
•
Умение создавать мотивирующую учебную среду:
Учитель должен уметь
создавать мотивирующую учебную среду, в которой учащиеся чувствуют себя
комфортно и уверенно.
•
Умение организовывать активную познавательную деятельность
учащихся:
Учитель должен уметь организовывать активную познавательную
деятельность учащихся, направленную на самостоятельное открытие знаний.
•
Умение использовать информационные технологии:
Учитель должен
уметь использовать информационные технологии для повышения эффективности
обучения.
•
Умение осуществлять дифференцированное обучение:
Учитель должен
уметь осуществлять дифференцированное обучение, учитывая индивидуальные
особенности учащихся.
Примеры упражнений и методические материалы
1. Упражнения для развития орфографической грамотности
•
Орфографический диктант с последующим разбором ошибок.
Ученикам
диктуется текст, содержащий типичные орфографические ошибки. После записи
текста проводится совместный разбор и обсуждение, почему допущены ошибки и
как их избежать.
•
Игра «Исправь ошибку».
Ученикам предлагаются карточки с
предложениями, где намеренно допущены орфографические ошибки. Задача
— найти и исправить ошибки, объяснив правила.
•
Тренировочные задания на морфологические и орфографические
правила.
Например, подбор суффиксов, написание приставок, правописание
безударных гласных.
2. Упражнения для формирования пунктуационной грамотности
•
Разбор предложений с пропущенными знаками препинания.
Ученикам
предлагаются тексты, в которых отсутствуют запятые, точки, тире и другие
знаки. Необходимо расставить знаки препинания и объяснить свой выбор.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
80
•
Пунктуационный диктант.
Педагог читает текст с ярко выраженной
интонацией, а ученики записывают его с правильной пунктуацией.
•
Создание собственных текстов с акцентом на пунктуацию.
Например,
написать рассказ или диалог, особое внимание уделяя постановке знаков
препинания.
3. Интерактивные и игровые методы
•
Онлайн-платформы и приложения для тренировки орфографии и
пунктуации.
Например, «Грамота.ру», Quizlet, LearningApps.org —
позволяют делать задания в игровой форме и получать мгновенную обратную
связь.
•
Командные соревнования и викторины.
Ученики соревнуются в
правильном написании слов и постановке знаков препинания, что повышает
мотивацию и закрепляет знания.
4. Методические советы для учителя
•
Планируйте уроки так, чтобы орфография и пунктуация изучались в
контексте реальных текстов, а не изолированно.
•
Регулярно анализируйте типичные ошибки в письменных работах и
устраивайте коллективные обсуждения.
•
Используйте разноуровневые задания, чтобы учитывать способности
каждого ученика.
•
Поощряйте самостоятельный поиск правил и формирование умения
самоконтроля.
•
Внедряйте элементы проектной деятельности, например, создание буклетов,
плакатов или презентаций с орфографическими и пунктуационными
рекомендациями.
Примерное задание: «Исправь ошибки и объясни правило»
Цель:
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
81
Закрепить навыки правильного написания орфограмм и постановки знаков
препинания, развить умение анализировать и объяснять ошибки.
Инструкция для учеников:
1.
Прочитайте предложенный текст.
2.
Найдите все орфографические и пунктуационные ошибки.
3.
Исправьте ошибки в тексте.
4.
Напишите короткое объяснение (1–2 предложения) для каждой исправленной
ошибки, указав, какое правило вы применили.
Текст для работы:
В лесу росло много деревьев. Среди них были ёлки, сосны и берёзы. Весной птички
возвращаються из тёплых краёв, а в воздухе чувствовался аромат свежей травы. На
поляне лежал старый, порванный листок — он напоминал о прошедшей осени. Дети
весело играли собирая шишки и наблюдая за насекомыми.
Пример исправления:
•
«возвращаються»
→
«возвращаются»
Объяснение:
В глаголах настоящего времени 3-го лица множественного числа
пишется окончание -утся.
•
После слова «поляне» нужно поставить запятую перед «лежал», так как это
однородные части предложения.
Командные соревнования и викторины по орфографии и пунктуации
Цель:
•
Повысить мотивацию учащихся к изучению орфографии и пунктуации.
•
Развить навыки быстрого и правильного применения языковых норм.
•
Формировать командный дух и навыки сотрудничества.
Формат соревнований:
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
82
•
Команды:
учащиеся делятся на 2–4 команды по 3–5 человек.
•
Раунды:
соревнование проходит в несколько туров с разными типами
заданий.
•
Баллы:
за каждый правильный ответ команда получает баллы, в конце
подводится итог.
•
Ведущий:
учитель или старшеклассник ведёт викторину, задаёт вопросы и
следит за временем.
Пример структуры викторины:
Раунд 1 — Орфографический диктант в команде
Команды получают небольшой текст с орфографическими ошибками. Нужно
быстро найти и исправить их.
Раунд 2 — Пунктуационный разбор
Командам даются предложения с пропущенными знаками препинания. Задача —
расставить знаки и объяснить выбор.
Раунд 3 — Быстрые вопросы
Ведущий задаёт короткие вопросы (например, правила написания безударных
гласных, правописание приставок, использование запятых при однородных
членах). Команды отвечают по очереди.
Раунд 4 — Творческое задание
Команды сочиняют короткий рассказ или диалог, используя определённые
орфограммы и пунктуационные знаки.
Пример вопросов и заданий
Вопросы:
1.
Как пишется приставка в слове «безопасный»?
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
83
2.
Нужно ли ставить запятую перед союзом «и» в сложносочинённом
предложении?
3.
Как проверить безударную гласную в корне слова «гор_чий»?
Задание для команды:
•
Исправьте
ошибки
в
предложении:
«В лесу росло много деревьев среди них были сосны и берёзы.»
•
Расставьте
запятые
в
следующем
предложении:
«Когда зазвонил звонок все ребята быстро заняли свои места.»
Рекомендации для проведения
•
Обеспечьте позитивную и поддерживающую атмосферу, чтобы ученики не
боялись ошибаться.
•
Используйте таймеры для создания динамики.
•
Поощряйте не только правильные ответы, но и обоснование, чтобы развивать
понимание правил.
•
В конце наградите победителей — это может быть грамота, символический
приз или просто аплодисменты и похвала.
Формирование орфографической и пунктуационной грамотности – сложный и
многогранный процесс, требующий применения современных подходов,
ориентированных на активное участие учащихся, развитие метакогнитивных
навыков, использование информационных технологий и дифференцированное
обучение. Внедрение современных методов обучения позволяет повысить
эффективность обучения, сформировать у учащихся прочные навыки грамотного
письма и подготовить их к успешной коммуникации в современном мире.
Ключевую роль в этом процессе играет учитель, который должен быть знаком с
современными методами обучения и уметь применять их на практике.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2024 SJIF 2024 = 5.073/Volume-3, Issue-6
84
Список использованной литературы
1.
Минаева, И. Н.
«Методы активизации учебной деятельности школьников в
процессе обучения русскому языку» // Педагогика и психология, 2018.
— Рассматриваются активные методы обучения, в том числе игровые и
командные формы работы.
2.
Коротеева, Н. М.
«Развитие орфографической грамотности средствами
игрового обучения» // Вестник педагогических инноваций, 2020.
— Исследование эффективности игровых технологий в усвоении
орфографических норм.
3.
Смирнова, О. В.
«Формирование пунктуационной грамотности у младших
школьников»
//
Русский
язык
в
школе,
2019.
— Анализ современных методик и подходов к обучению пунктуации с
использованием интерактивных заданий.
4.
Фомин, А. В.
«Психолого-педагогические основы мотивации учащихся в
условиях игровой деятельности» // Современная педагогика, 2017.
— Описание влияния командных соревнований на учебную мотивацию и
вовлечённость.
5.
Грамота.ру
— официальный портал по русскому языку и культуре речи.
— Много материалов, тренажёров и методик для работы с орфографией и
пунктуацией:
