Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
211
TA'LIMDA JAMOAVIY VA GURUH TEXNOLOGIYASI
Aziza Yunusova-Andijon davlat pedagogika instituti
Matematika yo’nalishi talabasi
Malika G'aniyeva Murodjon qizi- Andijon davlat pedagogika instituti
Matematika yo‘nalishi talabasi
Muqaddas Ro’zimuhammedova-Andijon davlat pedagogika insituti
Matematika yo’nalishi talabasi
Email:ganiyeva40@gmail.com
Annotatsiya: Kollektiv o'zaro ta'sir qilish texnologiyalari guruhlar
ichidagi va guruhlararo qo'shma faoliyatga asoslanadi, ularning yetakchi xususiyati
ta'lim faoliyatining kooperativ natijasiga erishish, shu jumladan har bir
ishtirokchining hissasidir.
Abstract: Technologies of collective interaction are based on joint intra-
group and inter-group activities, their leading feature is the achievement of a
cooperative result of educational activities, including the contribution of each
participant.
Абстрактный: Технологии коллективного взаимодействия основаны
на совместной внутригрупповой и межгрупповой деятельности, ведущей
особенностью которой является достижение кооперативного результата
образовательной деятельности, включающего вклад каждого участника.
Kalit so‘zlar: Texnika ,metod, birlashmalar, jamoa ,guruh, kollektiv,
samarali metodlar, uzluksiz ,kasbiy malaka.
Keywords: Technique, method, associations, team, group, collective,
effective methods, continuous, professional qualification.
Ключевые слова: методика, метод, объединения, команда, группа,
коллектив, эффективные методы, непрерывность, профессиональная
квалификация.
Kirish:
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
212
Mahalliy va xorijiy psixologik-pedagogika fanlarida mavjud bo'lgan
yondashuvlarga asoslanadi, ular o'quvchilarning ta'limdagi ijtimoiy o'zaro ta'sirini
o'qitish, rivojlantirish va tarbiyaviy vazifalarni bir vaqtning o'zida samarali hal
qilishni ta'minlaydigan yangi pedagogik amaliyot sifatida ko'rib chiqadilar.
Guruh va jamoaviy o'zaro ta'sir texnologiyalari birgalikdagi faoliyat
uchun shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi, bunda quyidagilar sodir
bo'ladi:
ishtirokchilarning ijobiy o'zaro bog'liqligi, ya'ni natijalarga birgalikda
erishishga e'tibor qaratish, talabalarning har bir muvaffaqiyatning boshqalar
muvaffaqiyatiga bog'liqligini tushunish;
shaxslararo o'zaro ta'sir, ta'lim muammolarini birgalikda hal qilish sharti
sifatida bir-biriga o'zaro yordam berish;
guruhlarning o'zaro ta'siri va muloqotining normalari, tamoyillarini
birgalikda ishlab chiqish;
guruh maqsadlarini va har bir talaba, jamoaviy va individual javobgarlikni
aniq belgilash;
jamoaviy fikrlash jarayonida ishning borishi va natijalarini birgalikda
baholash;
har kimning shaxsiy hissasini hisobga olgan holda, guruh va individual ish
faoliyatini baholashning kombinatsiyasi;
tashkiliy shart-sharoitlarni yaratish: guruhlarning fazoviy joylashuvi,
ishtirokchilarning dialogik o'zaro ta'siri va muloqotini ta'minlash; birgalikdagi
faoliyatning har bir bosqichi uchun muddatlarni belgilash;
boshqaruvchi, qo'shma faoliyat koordinatori, shuningdek, yordamchi
(inglizcha facilitate - osonlashtirish, yordam berish, rag'batlantirish) vazifasini
bajaradigan o'qituvchining maxsus pozitsiyasi.
Guruh va jamoaviy o'zaro ta'sir texnologiyalarini tashkil etish asosidagi
qo'shma o'quv faoliyati tamoyillari .
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
213
1. “
Individual badallar” tamoyili
. Guruh va jamoaviy hamkorlikning
asosiy maqsadi har bir ishtirokchining ish natijalarini bir-birini to'ldirish, o'zaro
boyitish, umumlashtirish va hamkorlik qilish asosida amalga oshiriladigan ta'lim
muammolarini hal qilish orqali o'rganish samaradorligini oshirishdir. Ushbu
tamoyilga asoslanib, jamoaviy o'zaro ta'lim texnologiyasi (CSR), biznes o'yinlari,
"ijodiy guruh" usuli, smenali guruhlarda ishlash va boshqalar kabi texnologiya va
usullar quriladi.
2. "
Pozitsiyaviy printsip"
. Guruhning o'zaro ta'siri turli nuqtai nazarlarni,
o'quvchilarning pozitsiyalarini, muammoga qarashlarini, guruh ishining ob'ektini
aniqlash va to'qnashuvga asoslanadi, bu esa eng to'g'ri pozitsiyani yoki ko'pchilikni
qoniqtiradigan pozitsiyani tanlash bilan yakunlanadi. Ushbu turdagi o'zaro ta'sirning
psixologik mexanizmi "konstruktiv to'qnashuv" ga aylanadi, uni hal qilish
jarayonida nafaqat ta'lim vazifasini hal qilishning eng maqbul usuli, balki boshqa
odamni tushunish, boshqa nuqtai nazarlarni hurmat qilish qobiliyati ham rivojlanadi.
o'z pozitsiyalarini uyg'unlashtirish yo'llarini izlash shakllanadi. Muhokama va
pozitsion rol o'yinlari kabi texnologiyalar shu tamoyilga asoslanadi.
3. “
Hamkorlikni rivojlantirish” tamoyili.
Maqsad - tadqiqot, birgalikdagi
faoliyat jarayonida yuzaga keladigan yangi paydo bo'lgan va tobora murakkablashib
borayotgan muammolarni hal qilish yo'llarini birgalikda izlash. "Rivojlanayotgan
hamkorlik" uchun turtki - bu ijtimoiy va kasbiy amaliyotning paydo bo'lgan
muammolarini hal qilish zarurati va nazariy bilimlarning etarli emasligi,
shuningdek, ularni hal qilishni ta'minlaydigan ijtimoiy o'zaro ta'sir usullari
o'rtasidagi ziddiyat. Muammolarni birgalikda anglash va shakllantirish, maqsadlarni
belgilash, muammolarni hal qilishning har bir bosqichini rejalashtirish, amalga
oshirish va aks ettirish va hamkorlikning yangi usullariga o'tish jarayonida
o'quvchilar o'zlarining munosabatlari va faoliyati strukturasini bir sifat darajasidan
ikkinchisiga qayta quradilar. Natijada, bu tarzda tuzilgan birgalikdagi faoliyat
nafaqat ijodiy, tizimli tafakkurni rivojlantiradi, balki o‘quvchilarning o‘zini o‘zi
boshqarish va birgalikda boshqarish, o‘z-o‘zini rivojlantirish va birgalikda
rivojlantirish qobiliyatini ham shakllantiradi.Texnologiyaning bu turi tashkiliy
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
214
faoliyatni o‘z ichiga oladi. -faollik o'yini (G.P.Shchedrovitskiy), hamkorlikni
rivojlantirish texnologiyasi (T.Akbashev), kollektiv aqliy faoliyat texnologiyasi
(K.Ya.Vazina).
4.
“Rolli xulq” tamoyil
i. U qo'shma faoliyatni tashkil qilishni
ta'minlaydigan simulyatsiya, rolli o'yin turidagi biznes o'yinlarida qo'llaniladi. Rol
o'ynash xatti-harakati pozitsion qarama-qarshilik o'yini shaklida olib boriladigan
munozaralarga ham xos bo'lib, uning davomida bilimlar olinadi va uni kompleks
qo'llash sodir bo'ladi. Masalan, o'yinlar va muhokamalar ("Sud", "Munozara",
"Matbuot anjumani" va boshqalar).
Guruh va jamoaviy hamkorlikni tashkil etish usullar
i
Kichik guruhlar bir xil vazifani og'zaki yoki yozma ravishda bajaradilar;
natijalarni umumiy jadvalga kiriting; bir-birini to'ldiruvchi boshqa guruhlar faoliyati
natijalari bilan bog'lash; xatolarni tuzatish; guruh ishining samaradorligini baholash.
Guruhlar turli vazifalarni oladilar , o'z ishlari natijalarini umumiy muhokama
uchun taqdim etadilar, shundan so'ng ular tahlil qilinadi; faoliyat mahsuli va
guruhlarning ishi baholanadi.
Guruhlar turli vazifalarni oladilar, lekin ular umumiy natijaga erishish uchun
harakat qilishadi ; natijalar birlashtirilib, ular guruhlarda tahlil qilinadi va
baholanadi.
Smenali tarkib guruhlari bir vaqtning o'zida ishlarni tashkil etishning 1 va 3
usullarini amalga oshirishga imkon beradi, shu bilan birga vazifalarni nafaqat
guruhlar o'rtasida, balki har bir talaba o'rtasida taqsimlashni ta'minlaydi.
Guruhlarning "karusel" printsipi bo'yicha ishi har bir guruhga barcha
vazifalarni ketma-ket bajarishga imkon beradi, xona bo'ylab bir stoldan ikkinchisiga
o'tadi, bu erda yangi vazifa yoki umumiy vazifaning bir qismi taqdim etiladi va ishni
boshqaradi. o'qituvchilar orasidan maslahatchi.
Guruhlarning ishi "estafeta poygasi" tamoyiliga asoslanadi, bunda vazifa
aylana bo'ylab keyingi guruhga o'tkaziladi. Shunday qilib, har bir guruh har bir o'quv
vazifasini hal qilishga hissa qo'shadi. O`quv vazifasining xususiyatiga qarab
(masalan, muammoli topshiriq, bahsli savol) har bir guruh o`z yechimini berishi
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
215
mumkin. Ish oxirida topshiriqning asl nusxasi har bir guruhga aylanada qaytariladi,
guruh jamoaviy ish natijalarini umumlashtiradi va ularni va o'z ishlarini baholaydi.
Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi (CSR)
Ushbu texnologiyaning kelib chiqishida muhandis va o'qituvchi A.G.Rivin
bo'lib, u 1918 yilda o'rta maktabda deyarli barcha fanlarni o'rganish uchun birinchi
bo'lib jamoaviy ta'lim faoliyatidan foydalangan va 1930 yilda Kievda norasmiy,
"yovvoyi" universitet ochgan. unda u uch yil davomida bo'lajak muhandislarga
yuqori sifatli ta'lim berdi. Uning texnikasi bir nechta nom oldi: tashkiliy dialog
(tashkiliy dialog), birlashtirilgan dialog, iste'dod (talant va daho). A.G.Rivin
g‘oyalari unutilib, faqat urushdan keyingi yillarda rasmiy pedagogika va konservativ
ta’limni boshqarish tizimi tomonidan qurilgan to‘siq va to‘siqlar orqali
V.K.Dyachenko tomonidan bu g‘oyalar amaliyotga tatbiq etilib, yaxlit tizimga
aylantirildi. , shuningdek M. A. Mkrtchyan, A. G. Granitskaya va boshqalar.
Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasining nazariy asoslari (KSS) V.K.
Dyachenko tomonidan ishlab chiqilgan. O'rganishni muloqotning alohida holati
sifatida ko'rib, u o'rganishning to'rtta shaklini belgilaydi
Individual - talaba o'qituvchining topshiriqlari va ko'rsatmalariga muvofiq
mustaqil ishlaydi.
Bug 'xonasi - "o'qituvchi - talaba", "talaba - talaba" (biri gapiradi - ikkinchisi
tinglaydi).
Guruh - "o'qituvchi - talabalar", "talaba - talabalar" (bir gapiradi - hamma
tinglaydi). V.K.Dyachenkoning fikricha, guruh shakli nafaqat kichik guruhdagi
ishlarni, balki mashg'ulotning frontal shaklini ham o'z ichiga oladi.
Kollektiv - "talabalarning yarmi gapiradi - yarmi tinglaydi). Muallif faqat
smenali juftlikdagi ishlarni kollektiv shakl deb hisoblaydi. Guruh ish shakllari
so'zning qat'iy ma'nosida jamoaviy shakllar emas, chunki ularda, qoida tariqasida,
eng faol talabalar intensiv ishlaydi.
Tarixiy shakllangan ta'lim usullari alohida yoki ko'pi bilan uchta ta'lim
shaklini o'z ichiga oladi. Va faqat KSS barcha mavjud tashkiliy shakllarni amalga
oshirish imkonini beradi.
Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi
19-to’plam 1-son may 2025
216
Kollektiv o'zaro ta'lim har bir talabani boshqa talabalarning faol o'quv
faoliyatiga jalb qilish orqali amalga oshiriladi . Buning uchun talaba:
yangi mavzuni o'rganish yoki mustaqil ravishda topshiriqni bajarish (yakka
tartibdagi ish);
mavzuni yoki topshiriqni bajarish tartibini boshqa talabaga tushuntirish;
boshqa talabaning tushuntirishini tinglash yoki u tomonidan berilgan topshiriqni
bajarish (juftlik ish);
yangi sherik toping va ishning oldingi bosqichiga o'xshash harakatlarni
bajaring, so'ngra ularni o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan takrorlang
(smenali juftlikda ishlash);
guruhdagi topshiriqning bajarilishi to'g'risida hisobot berish, o'quv guruhi
ishini boshqarishga tayyor bo'lish (guruh shakli).
Shunday qilib, CSR talabalarning individual, juftlik, guruh va jamoaviy
faoliyatining potentsialini amalga oshirishga imkon beradi.
CSR tamoyillari: to'liqlik; bilimlarni uzluksiz va darhol uzatish; universal
hamkorlik va o'zaro yordam; har bir o‘quvchining qobiliyatiga qarab o‘qitish; ta'lim
vazifalarini taqsimlash va topshirish; munosabatlarni pedagogiklashtirish.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR:
1.Goliza M.V. “Vozristnaya i pedagogicheslaya texnologiya”
2.Gafarov A.E, “ Pedagogik amaliyot”. Toshkent 2002 y.
3. Davletshin M.G., Alimqulov YO., Ubaydullayev A., Umarov U., Alimova F.,
To’ychiyeva S. Psixologiya: qisqacha izohli lug’at (o’zbek tilida). – T.: TDPU,
1998. - 46 b.
4. Gillies, R. M. (2016). Cooperative Learning: Review of Research and Practice.
Australian Journal of Teacher Education.
5. Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success
Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational
Researcher.
