ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
43
РЕЗУЛЬТАТЫ TIMSS—ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ НОВЫХ РЕФОРМ.
Одинаева Хилола Бахтияровна
Магистрант факультета
«Дошкольное и начальное образование»,
Научный руководитель
: Хамедова Нилуфар Азимовна
Ташкентский Международный университет Кимё,
Республика Узбекистан, город Ташкент.
Кандидат педагогических наук, доцент
.
Аннотация:
Образование в начальных классах закладывает основы для
дальнейшего обучения и формирования личностных качеств ребёнка. Именно в
этот период происходит активное развитие мыслительных способностей,
социальных навыков и эмоциональной регуляции. Качество образования в
начальной школе имеет решающее значение для успешного будущего ученика,
так как оно определяет не только академические достижения, но и общую
мотивацию к обучению.
Ключевые
слова:
TIMSS,
качество
образования,
мониторинг,
международный стандарт.
Annotation:
Primary school education lays the foundations for further education
and the formation of a child's personal qualities. It is during this period that the active
development of thinking abilities, social skills and emotional regulation takes place.
The quality of primary school education is crucial for a successful future student, as it
determines not only academic achievement, but also overall motivation to learn.
Keywords:
TIMSS, quality of education, monitoring, international standard.
Качество обучения в начальных классах связано с уровнем
профессионализма учителей. Хороший педагог способен не только передавать
знания, но и вдохновлять детей на учение, помогая им находить интересные и
доступные способы изучения нового. Профессиональная подготовка учителей,
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
44
их постоянное повышение квалификации и вовлеченность в педагогический
процесс — все это играет ключевую роль в качестве образования.
Кроме того, важно уметь находить индивидуальный подход к каждому
ученику, понимать его потребности и интересы, поддерживать его мотивацию и
уверенность в своих силах.
Качество образования в начальных классах во многом зависит от
образовательных стандартов, которые действуют в стране. В большинстве
государств
разработаны
федеральные
и
региональные
программы,
определяющие содержание образования, требования к учащимся и методические
рекомендации для педагогов. Эти стандарты направлены на то, чтобы
обеспечить всеобъемлющее и последовательное обучение, которое учитывает
индивидуальные особенности каждого ученика.
Концепция Республики Узбекистан определяет основные направления
развития системы народного образования на долгосрочную перспективу, в
частности:
- вхождение Республики Узбекистан к 2030 году в ряд первых 30 ведущих
стран мира по рейтингу программы оценки учащихся Международного уровня
PISA (The Programme for International Student Assessment);
- качественное обновление содержания системы непрерывного
образования, а также подготовки, переподготовки и повышения квалификации
профессиональных кадров;
- совершенствование методики обучения, поэтапное внедрение
принципов индивидуализации учебно-воспитательного процесса;
- внедрение современных информационно-коммуникационных
технологий и инновационных проектов в сферу народного образования.
Важно, чтобы образовательные программы были адаптированы к
современным требованиям и вызовам. Это включает в себя развитие
критического мышления, навыков работы с информацией и сотрудничества, что
является жизненно важным в условиях быстро меняющегося мира. И одной из
таких программ является – TIMSS (Trends in International Mathematics and Science
Study). Данная программа представляет собой международное исследование,
которое оценивает уровень знаний и навыков учащихся в области математики и
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
45
естественных наук. Она проводится под эгидой Международной ассоциации по
оценке достижений учащихся (IEA) и охватывает множество стран мира.
Основная цель TIMSS заключается в выявлении тенденций в образовательных
системах, а также в сравнительном анализе успешности учащихся разных стран.
Как известно, первое исследование TIMSS было проведено в 1995 году, и
с тех пор мероприятие повторяется каждые четыре года.
С каждым циклом TIMSS привлекает все больше стран и образовательных
систем, что позволяет лучше понять, как различные факторы, такие как
национальная политика, методики преподавания и культурные особенности,
влияют на образовательные результаты. Основные цели данной программы это:
оценка знаний и навыков; сравнительный анализ; исследование контекста;
предоставление рекомендаций.
Необходимо отметить, что проведение и внедрение международных
исследований PIRLS, TIMSS, PISA и TALIS в Узбекистане закреплено в
Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан
до 2030 года и в Постановлении Кабинета Министров Республики Узбекистан
«О мерах по организации международных исследований в сфере оценки качества
образования в системе народного образования»
Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев решил участвовать в
международных образовательных программах, таких как TIMSS (Trends in
International Mathematics and Science Study) и PISA (Programme for International
Student Assessment), чтобы оценить уровень образования в стране и определить
направления для его улучшения. Участие в таких программах позволяет
проводить объективное сравнение образовательных результатов узбекских
школьников с результатами их сверстников из других стран, что является
важным шагом к модернизации образовательной системы.
Проблемой является результаты, которые получил Узбекистан в участие в
TIMSS и PISA, которое дало возможность получить данные о том, насколько
знания учащихся соответствуют и не соответствуют международным
стандартам.
Также
подчёркивает
необходимость
реформирования
образовательной системы страны, включая повышение качества преподавания
математики и естественных наук, улучшение подготовки учителей и адаптацию
учебных программ к современным требованиям. Необходимо разработать
программы профессиональной подготовки для учителей, включая современные
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
46
методики преподавания и использование новых технологий. Ремонт и
оснащение учебных заведений современным оборудованием, разработка
ресурсных центров для учителей. Помимо этого, нужно уметь использовать
цифровые инструменты и образовательные платформы для улучшения процесса
обучения и доступности информации.
Установление требований к руководителям образовательных учреждений
для обеспечения качества обучения и достижения результатов. Здесь говорится
о повышении административной ответственности.
И важная реформа – мониторинг и оценка качества образования. То есть
нужно создать систему оценки учащихся и школ для обеспечения обратной связи
и оценки эффективности проведённых реформ.
На сегодняшний день в школах Узбекистана начали проводить оценочную
работу по международной программе СОР и СОЧ. Суммативное оценивание
было разработано и утверждено МДШО РУз (Министерством дошкольного,
школьного образования Республики Узбекистан) в рамках правил проведения
текущего контроля успеваемости, и внесен в актуальную версию приказа № 248.
Суммативное оценивание –
процесс официальной оценки освоения
обучающимся
компетенций,
предусмотренных
государственным
образовательным стандартом и учебными программами в определенный период
обучения (в конце раздела и главы учебной программы, в конце четверти, в конце
учебного года) осуществляется с помощью теста, письменных работ, устного
собеседования, проектных работ, презентационных работ, практических
занятий, лабораторных работ, творческих работ и других подобных форм.
В результате суммативного оценивания учитель выявляет возможные
пробелы в обучении учащегося, работает над их устранением совместно с
учащимся:
-
суммативное оценивание по разделам (далее – СОР) – процесс
официальной оценки уровня освоения компетенций, пределенных в конце
главы, раздела;
- суммативное оценивание по четвертям (далее – СОЧ) – процесс официальной
оценки уровня владения определенными компетенциями по итогам
четверти.
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
47
В основе новой системы лежит
метод 4К
— креативное мышление,
критическое мышление, коммуникация и кооперация (сотрудничество).
Эти меры направлены на обеспечение комплексного подхода к улучшению
качества образования в Узбекистане и подготовку учащихся к вызовам
современного мира. Результаты TIMSS служат сигналом для властей о
необходимости инвестиций в образование, а также о важности внедрения
современных методик обучения для повышения конкурентоспособности
студентов на международной арене. Так, какие факторы могли повлиять на такой
результат?
Методические подходы: Одной из основных проблем является устаревшая
методика преподавания. Многие учителя используют традиционные способы
обучения, которые не всегда соответствуют современным требованиям и не
стимулируют критическое мышление учеников.
Недостаток ресурсов: В некоторых регионах страны наблюдается
нехватка учебных материалов, лабораторий и современного оборудования. Без
достаточных ресурсов трудно обеспечить качественное обучение.
Подготовка учителей: кадровый вопрос остаётся одной из самых острых
проблем. Многие учителя не имеют необходимой квалификации или не проходят
регулярное повышение квалификации, что ухудшает качество преподавания.
Также в национальном сайте Газета.уз. было упомянуто о результатах
TIMSS за 2023 год. Школьники Узбекистана по итогам исследования качества
образования по математике и естественным наукам TIMSS показали в среднем
низкий уровень владения этими предметами. В исследовании говорится о
взаимосвязи разных факторов, которые могли повлиять на такой результат.
То есть это социально-бытовые факторы. К ним можно отнести
посещаемость, статус родителей, дисциплина в школе и т.д.
Помимо
анализа Газета.уз. Можно выделить ещё социально-
экономические факторы: уровень жизни и доступ к качественному образованию
в различных регионах страны значительно различается. В сельских районах, где
условия обучения часто хуже, результаты учащихся также ниже. Эти и другие
факторы могли повлиять на такой провальный результат. Но, этот результат
повлияло на нахождения возможных путей для улучшения данной ситуации.
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
48
Несмотря на то, что были опубликованы статьи о провале Узбекистана в
TIMSS, не было экспертных мнений об этой ситуации. То есть ни один эксперт
из Узбекистана не проговорил об этой проблеме.
Обучение учителей: Инвестиции в подготовку и переподготовку учителей
имеют огромное значение. Создание программ повышения квалификации
поможет улучшить качество образования.
Инфраструктура: Оснащение школ необходимыми ресурсами, включая
учебные материалы и лаборатории, поможет обеспечить более качественное
образование.
Международное сотрудничество: Обмен опытом с другими странами,
участвующими в TIMSS, и активное участие в международных программах
могут способствовать улучшению образовательных стандартов.
И на сегодняшний день система образования Узбекистана сталкивается с
несколькими проблемами, которые влияют на её эффективность и качество. Во-
первых, это недостаток финансирования. То есть образовательные учреждения
нередко сталкиваются с нехваткой ресурсов, что ограничивает их способность
обеспечивать современное оборудование и учебные материалы. Во-вторых,
качество образования. Проблема квалификации преподавателей остаётся
актуальной. Не все учителя обладают необходимыми знаниями и навыками для
эффективного обучения. В-третьих, нехватка практического обучения. Система
образования иногда не предоставляет достаточного количества практических
занятий, необходимых для подготовки специалистов, готовых к реальным
условиям работы. В-четвёртых, возникают проблемы с доступностью. В
некоторых регионах страны доступ к качественному образованию может быть
ограничен из-за недостатка учебных заведений или инфраструктуры. В-пятых,
неравенство в образовании. Существенные различия в качестве образования
между городом и деревней, богатством и бедностью.
Немаловажное место среди проблем в системе образования Узбекистана
занимает отсутствие гибкости. Современные подходы к обучению часто
предполагают индивидуальный подход, однако традиционная система зачастую
сосредоточена на однородности и стандартизации.
Эти проблемы требуют комплексного подхода и внимания со стороны
государственных структур, педагогов, родителей и общества в целом для
улучшения качества образования в стране.
ISSN (E): 2992-9148 SJIF 2024 = 5.333
ResearchBib Impact Factor: 9.576 / 2024
VOLUME-3, ISSUE-1
49
Однако, несмотря на сложные вызовы, они также предоставляют
возможности для реформ. Эффективные изменения могут обеспечить
значительное улучшение качества образования и, в конечном счёте, повысить
конкурентоспособность страны на международной арене. Реализация стратегий
улучшения нашей образовательной среды должна стать приоритетной задачей на
всех уровнях власти и общества.
Основная литература
1. Концепция развития народного образования Республики Узбекистан за
от
08.10.2019 г. № УП-5847.
2. Волков, Б. С. Возрастная психология: От младшего школьного возраста до
юношества : учеб. пособие для вузов /
3. Б. С. Волков, Н. Волкова. – М. : Владос, 2010. – 343 с.
4. Минюрова, С. А. Психология развития и возрастная психология. учеб.
пособие для студентов вузов / С. А. Минюрова ; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т
психологии. – Екатеринбург, 2010. – 116 с.
5. Реан, А. Психология и педагогика / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. – СПб.
: Питер, 2010. – 432 с.
Интернет-ресурсы:
2. https://lex.uz/ru/docs/
[1] https://lex.uz/ru/docs/4545887
