THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
16
УСТНАЯ РЕЧЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЗНАЧЕНИЕ,
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ
Махаматкулова Замира
Университет Oxus
Узбекистан, Ташкент
email: zamiramaxmatqulova2@gmail.com
Султонова С.Х.
Доцент кафедры иностранной филологии
Ташкентский международный университет
финансового управления и технологий
Узбекистан, Ташкент
email: s.sultonova@tift.uz
https://doi.org/10.5281/zenodo.15463056
Аннотация
Современное образование предъявляет высокие требования к уровню
устной речи учащихся, что особенно актуально в процессе изучения
русского языка. Развитие устной речи способствует формированию
коммуникативной компетенции, критического мышления и творческого
потенциала учащихся. В данной статье рассматривается значение устной
речи на уроках русского языка, анализируются эффективные методы её
развития, а также предлагаются практические рекомендации для
учителей.
Ключевые слова:
устная речь, русский язык, коммуникативная
компетенция, методы обучения, образовательные технологии.
Abstract
In modern education, the development of students' oral speech plays a
crucial role, particularly in Russian language lessons. Oral speech is a key tool
for forming communicative competence and fostering critical and creative
thinking skills. This article analyzes the significance of oral speech in Russian
language teaching, explores effective methods for its development, and provides
practical recommendations for educators.
Keywords:
oral speech, Russian language, communicative competence,
teaching methods, modern technologies.
Annotatsiya
Zamonaviy taʼlim jarayonida o‘quvchilarning og‘zaki nutqini rivojlantirish
muhim ahamiyat kasb etadi, ayniqsa rus tili darslarida. Og‘zaki nutq
o‘quvchilarning kommunikativ kompetensiyasini shakllantirish, tanqidiy va
ijodiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirishda asosiy vositadir. Ushbu maqolada
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
17
rus tili darslarida og‘zaki nutqning o‘rni va ahamiyati tahlil qilinadi, samarali
metodlar ko‘rib chiqiladi hamda amaliy tavsiyalar beriladi.
Kalit so‘zlar:
og‘zaki nutq, rus tili, kommunikativ kompetensiya, ta’lim
metodlari, zamonaviy texnologiyalar.
Введение
Устная речь представляет собой основную форму человеческого
общения и играет ключевую роль в образовательном процессе. С момента
появления языка как средства межличностной коммуникации устная речь
оставалась важнейшим инструментом передачи знаний, опыта и
культурных ценностей от поколения к поколению. В современную эпоху
глобализации, стремительного развития информационных технологий и
межкультурных коммуникаций владение правильной, грамотной и
выразительной устной речью становится одним из базовых навыков
успешной социализации и профессиональной самореализации личности.
Особенно важным развитие устной речи становится в процессе
изучения русского языка — одного из ведущих мировых языков науки,
культуры и международного общения. Учащиеся должны не только
овладевать нормами литературного языка, но и уметь свободно,
аргументированно, логично и эмоционально выстраивать свои устные
высказывания в самых разных коммуникативных ситуациях.
Развитие устной речи на уроках русского языка способствует
формированию коммуникативной компетенции учащихся, развитию их
интеллектуальных способностей, критического и творческого мышления.
В условиях перехода к компетентностной модели образования задача
формирования у обучающихся устойчивых речевых умений и навыков
приобретает статус одного из приоритетных направлений педагогической
деятельности.
Таким образом, вопросы развития устной речи школьников
становятся предметом пристального внимания исследователей и
практиков в области методики преподавания русского языка. Требуется
систематическое внедрение эффективных методов и технологий
обучения, ориентированных на активизацию речевой деятельности
учащихся, создание речевой среды и формирование у них устойчивой
мотивации к речевому самовыражению.
Значение устной речи в образовательном процессе
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
18
Устная речь является неотъемлемой составляющей коммуникативной
компетенции,
признанной
одним
из
основных
компонентов
функциональной грамотности современного человека. Формирование и
развитие устной речи в образовательном процессе обеспечивает не только
эффективное усвоение учебного материала, но и всестороннее развитие
личности учащегося.
Прежде всего, устная речь служит важнейшим инструментом
когнитивной деятельности: через устное высказывание осуществляется
осмысление, интерпретация и систематизация полученной информации. В
процессе построения связной устной речи учащиеся учатся логически
структурировать свои мысли, выделять главное, обобщать, делать
выводы, что напрямую способствует развитию критического мышления.
Одновременно с этим устная речевая деятельность стимулирует
творческое мышление, поскольку требует от учащихся поиска новых
способов выражения идей, использования различных языковых средств
для достижения речевой выразительности и коммуникативной
эффективности. Именно через устное взаимодействие развиваются такие
качества, как гибкость мышления, оригинальность, инициативность.
С точки зрения социализации, овладение устной речью является
фундаментом для успешной интеграции личности в различные
социокультурные контексты. Коммуникативные навыки позволяют
учащимся участвовать в коллективной деятельности, устанавливать и
поддерживать
межличностные
отношения,
взаимодействовать
с
представителями различных социальных групп, что особенно важно в
условиях поликультурного общества.
Кроме того, успешное владение устной речью способствует
формированию у обучающихся уверенности в себе, развитию эмпатии,
умения воспринимать и учитывать точку зрения собеседника. Навык
аргументированного и грамотного устного высказывания становится
необходимым условием для достижения успеха как в образовательной, так
и в профессиональной сферах.
Таким образом, значение устной речи в образовательном процессе
нельзя переоценить: она является мощным инструментом когнитивного,
личностного и социального развития учащихся, а также важнейшим
показателем качества образования в целом.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
19
Методы развития устной речи на уроках русского языка
Эффективное развитие устной речи учащихся требует применения
комплекса разнообразных методов и приёмов, ориентированных на
активизацию
речевой
деятельности,
формирование
устойчивой
мотивации к устному самовыражению и развитие коммуникативной
компетентности.
1. Диалогические формы общения
Одним из наиболее результативных методов является организация
диалогов и полилогов, предполагающих активное речевое взаимодействие
между учащимися. В процессе диалога обучающиеся учатся не только
формулировать собственные мысли, но и воспринимать, анализировать и
учитывать высказывания партнёра по общению. Диалогическая речь
способствует развитию культуры дискуссии, формирует уважительное
отношение к иной точке зрения, развивает навыки аргументации и
рефлексии.
Примеры:
деловые игры (разработка проектов в парах и группах),
тематические дискуссии по прочитанным текстам, организация дебатов
по актуальным вопросам, проведение интервью в формате учебных ролей.
2. Работа с текстами
Работа с различными видами текстов является важнейшим методом
развития устной речи. Пересказ текста с элементами интерпретации,
творческое дополнение сюжетов, подготовка устных аннотаций и
рецензий способствуют обогащению словарного запаса учащихся,
развитию связности и логичности устных высказываний, формированию
способности к аргументированному изложению своих мыслей.
Методики:
смысловой пересказ с использованием опорных схем и
планов, методика постановки "толстых" и "тонких" вопросов для
глубинного анализа содержания, метод проблемных вопросов.
3. Речевая тренировка
Систематическое проведение упражнений, направленных на развитие
речевой
техники,
позволяет
повысить
уровень
фонетической,
интонационной и лексико-грамматической стороны устной речи. Речевая
зарядка формирует правильную дикцию, ритмичность и выразительность
высказываний.
Инструменты:
скороговорки различного уровня сложности,
выразительное чтение стихотворений, упражнения на варьирование
темпа и интонации речи, тренировки правильной артикуляции и дыхания.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
20
4. Проектная деятельность
Проектная методика ориентирована на интеграцию познавательной и
речевой активности учащихся. Работа над проектами требует
самостоятельного
поиска
информации,
её
систематизации
и
последующего устного представления результатов перед аудиторией.
Этот метод способствует развитию навыков публичных выступлений,
повышает уровень речевой самостоятельности и ответственности.
Форматы:
подготовка и защита научно-исследовательских мини-
проектов,
проведение
мини-конференций,
организация
учебных
презентаций, подготовка устных отчётов.
5. Использование информационных технологий
Интеграция цифровых технологий в процесс обучения открывает
новые
перспективы
для
развития
устной
речи.
Работа
с
мультимедийными платформами способствует формированию у учащихся
навыков цифровой коммуникации, развивает способность адаптировать
свою речь под различные форматы общения.
Примеры:
создание подкастов по тематике уроков, запись
видеоблогов на русском языке, участие в онлайн-дебатах, выполнение
устных заданий на образовательных платформах (например, Kahoot,
Padlet, Flip).
Практические рекомендации учителям
Для эффективного развития устной речи учащихся учителю следует
придерживаться следующих педагогических принципов и подходов:
1. Создание благоприятной речевой среды
На каждом уроке должно быть обеспечено пространство для
свободного речевого самовыражения учащихся. Учитель обязан
стимулировать диалогичность общения, предоставлять возможность всем
учащимся участвовать в дискуссиях, задавать вопросы и выражать
собственные мнения.
2. Индивидуализация образовательного процесса
Необходимо учитывать речевой уровень развития каждого ученика,
его психологические особенности и коммуникативные потребности.
Задания должны дифференцироваться по уровню сложности, а подходы к
организации речевой деятельности — адаптироваться в зависимости от
возможностей учащихся.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
21
3. Формирование устойчивой мотивации
Повышение мотивации к устной деятельности возможно через
постановку проблемных вопросов, использование игровых приёмов,
включение ролевых и ситуационных игр, а также реализацию учебных
проектов, имеющих практическую значимость для самих учащихся.
4. Обеспечение обратной связи
Важно своевременно и тактично корректировать речевые ошибки
учеников, акцентируя внимание не только на недостатках, но и на успехах.
Формирование культуры речевой саморефлексии и взаимной оценки
способствует углублению осознания качества своей речи.
5. Использование межпредметных связей
Активное вовлечение устной речи в различные учебные дисциплины
способствует расширению тематики устных высказываний, развитию
способности адаптировать речь под различные контексты и аудитории.
Заключение
Устная речь, являясь ключевым компонентом коммуникативной
компетенции, занимает центральное место в образовательном процессе,
особенно в рамках изучения русского языка как неродного. Её развитие
напрямую связано с формированием у учащихся интеллектуальных,
речевых и социокультурных навыков, необходимых для успешной
социализации и профессиональной самореализации в современном мире.
Анализ современных педагогических практик показывает, что
эффективное развитие устной речи возможно лишь при системном и
целенаправленном использовании многообразных методов и приёмов
обучения, ориентированных на речевую активность учащихся, творческое
самовыражение и критическое мышление. Диалогические формы
общения, работа с текстами, речевые тренировки, проектная деятельность
и внедрение цифровых технологий представляют собой наиболее
продуктивные направления в организации речевого образования.
В то же время успешность развития устной речи во многом зависит от
профессиональной компетентности учителя, его способности создавать
благоприятную речевую среду, учитывать индивидуальные особенности
учеников, мотивировать их к устному высказыванию и обеспечивать
своевременную обратную связь. Практическая реализация данных
педагогических условий является основой для формирования у
школьников устойчивых речевых умений, гибкости и выразительности
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
22
мышления, а также уважительного и осознанного отношения к культуре
родного и изучаемого языков.
Таким образом, устная речь в условиях современного образования
приобретает значение не только как средство общения, но и как мощный
инструмент развития личности, культуры мышления и языковой
идентичности учащихся.
Список использованной литературы:
1.
Выготский, Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2021. — 350 с.
2.
Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 2019.
— 445 с.
3.
Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результат современного
образования. — М.: Исследовательский центр проблем качества
подготовки специалистов, 2020. — 120 с.
4.
Бим, И. Л. Теоретические основы обучения русскому языку как
иностранному. — М.: Русский язык. Курсы, 2021. — 312 с.
5.
Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным
языкам: руководство для учителя. — М.: АСТ, 2020. — 280 с.
6.
Пассов, Е. И. Коммуникативная методика обучения иностранным
языкам: теория и практика. — М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2021. — 256 с.
7.
Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 2019. — 400
с.
8.
Репина, Т. В. Речевая деятельность школьников: развитие и
диагностика. — М.: Просвещение, 2020. — 198 с.
9.
Чернявская, В. Е. Культура речи и межкультурная коммуникация. —
М.: Логос, 2019. — 230 с.
10.
Андреева, Г. М. Психология общения: учебник. — М.: Аспект Пресс,
2022. — 368 с.
11.
Султонова, С. Х. (2023). Особенности обучения падежной системе
русского языка для узбекскоговорящей аудитории. Научный импульс, 23.
12.
Султонова, С. Х. (2025). Развитие навыков делового общения в
речевых ситуациях. American Journal Of Education And Learning, 3(4), 213-
218.
13.
Абдукаххорова, М., & Султонова, С. Х. (2025). Защита проектов на
уроках русского языка. Scientific Aspects And Trends In The Field Of Scientific
Research, 3(31), 181-185.
14.
Султонова, С. (2025). Особенности самостоятельной работы на уроках
русского языка для студентов с узбекским языком обучения. Зарубежная
лингвистика и лингводидактика, 3(3/S), 292-297.
THEORETICAL ASPECTS IN THE FORMATION OF
PEDAGOGICAL SCIENCES
International scientific-online conference
23
15.
Султанова, СХ (2023). Особенности коммуникативного подхода к
работе с текстом на уроках русского языка как иностранного в узбекских
группах. Актуальные исследования педагогики , 4 (09), 30-40.
16.
Хакимова, Г. Т., Султонова, С. Х., & Хидралиев, Р. Т. (2024). ИНТЕРНЕТ-
ВИДЕОБЛОГИ КАК ИСТОЧНИК ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ. Science and innovation, 3(Special
Issue 27), 105-109.
17.
Султонова, С. Х. (2022). Коммуникативные аспекты методики
преподавания рки в школах узбекистана. В международном журнале серии
конференций по образованию и общественным наукам (онлайн) (Том 2,
стр. 3).
18.
Махаматкаримова, С., & Султонова, С. Х. (2024). ПРОБЛЕМЫ
ОСВОЕНИЯ РУССКОЙ РЕЧИ У УЗБЕКСКИХ СТУДЕНТОВ. SUSTAINABILITY OF
EDUCATION, SOCIO-ECONOMIC SCIENCE THEORY, 2(19), 130-134.
19.
Cултонова, С. Х. (2018). Русский язык в Узбекистане: вчера и сегодня.
Гуманитарный трактат, (25), 8-10.
20.
Гафурова, С., & Султонова, С. Х. (2025, April). Русский язык–мост,
соединяющий народы: научный и социокультурный анализ. In
INTERNATIONAL CONFERENCE ON MODERN DEVELOPMENT OF PEDAGOGY
AND LINGUISTICS (Vol. 2, No. 3, pp. 96-105).
21.
Даниёрбекова, Х. М., & Султонова, С. Х. (2025). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РАЗЛИЧНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ.
Академические исследования в современной науке, 4(19), 16-22.
22.
Султонова, С. (2025). Особенности самостоятельной работы на уроках
русского языка для студентов с узбекским языком обучения. Зарубежная
лингвистика и лингводидактика, 3(3/S), 292-297.
