SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
66
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОГО И СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ.
Гимадетдинова Виктория
преподаватель кафедры методики русского языка ФерГУ,
Фергана. Узбекистан
https://doi.org/10.5281/zenodo.13822167
Аннотация.
В статье рассматриваются особенности методики
преподавания русского языка в условиях дистанционного и смешанного
обучения. Описаны ключевые элементы дистанционного обучения, такие
как
использование
видеоконференций,
цифровых
платформ
и
интерактивных заданий. Также акцент сделан на преимуществах
смешанного обучения, которое сочетает онлайн-форматы с очной
практикой. Рассматриваются вопросы мотивации студентов, контроль
знаний и оценивание в условиях дистанционного обучения. Отдельное
внимание уделено роли преподавателя в поддержании взаимодействия и
создании эффективной учебной среды для изучения русского языка как
иностранного.
Ключевые слова: д
истанционное обучение, смешанное обучение,
методика преподавания, русский язык как иностранный, цифровые
платформы, мотивация студентов, контроль знаний, взаимодействие
преподаватель-студент.
Современные образовательные технологии и развитие цифровой
среды открыли новые возможности для преподавания, в том числе
русского языка как иностранного. Дистанционное и смешанное обучение
стали актуальными и востребованными в последние годы, особенно в
условиях пандемии, когда традиционные формы преподавания стали
невозможными или ограниченными. Эти форматы обучения требуют от
преподавателей разработки новых подходов и методик, способствующих
эффективному освоению языка в удаленном формате. Рассмотрим
основные особенности и методики преподавания русского языка в
условиях дистанционного и смешанного обучения. Одной из главных
задач преподавателя при дистанционном обучении является поддержание
активного взаимодействия со студентами. Это особенно важно при
изучении языка, где устная практика и взаимодействие с преподавателем
играют ключевую роль. Для этого преподаватели используют такие
платформы, как Zoom, Microsoft Teams, Google Meet и другие инструменты
для видеоконференций, которые позволяют вести занятия в режиме
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
67
реального времени. Важным аспектом здесь становится создание условий
для живого общения, моделирования реальных ситуаций общения и
организации дискуссий между студентами.
Кроме видеоконференций, преподаватели активно используют
другие формы взаимодействия, например, форумы и чаты, где студенты
могут задавать вопросы, обсуждать учебные материалы и выполнять
письменные задания. Этот формат особенно эффективен для развития
письменной речи, так как позволяет студентам работать в удобном для
них темпе, получать обратную связь от преподавателя и корректировать
свои ошибки.
Один из ключевых элементов методики дистанционного обучения —
это использование цифровых ресурсов и платформ для самостоятельной
работы студентов. Для изучения русского языка как иностранного
применяются различные онлайн-платформы, такие как Duolingo,
LinguaLeo, а также специализированные ресурсы, разработанные вузами
или образовательными организациями. Эти платформы предоставляют
интерактивные задания, которые позволяют студентам тренировать
лексические и грамматические навыки, а также выполнять упражнения на
понимание текста и аудирования. Важно, что преподаватель в данном
случае выступает не только в роли передатчика знаний, но и наставника,
который направляет студентов в их самостоятельной работе и помогает
им справляться с возникающими трудностями. Смешанное обучение,
которое сочетает традиционные занятия в аудитории с дистанционными
формами работы, является более гибким и позволяет использовать
преимущества обеих методик. В этом формате преподаватели могут
организовать теоретические занятия и объяснение нового материала в
онлайн-формате, а практические занятия, такие как разговорная
практика, проводить в аудитории. Это особенно эффективно для обучения
иностранным студентам, которым необходимо много практиковать
устную речь в реальных ситуациях общения.
Важной частью методики преподавания русского языка в условиях
смешанного обучения является проектная работа. Студенты могут
работать над проектами как индивидуально, так и в группах, используя
онлайн-ресурсы для поиска информации, проведения исследований и
подготовки материалов. Такой подход способствует развитию навыков
самостоятельного поиска информации, критического мышления и умения
структурировать полученные знания.
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
68
Одним из вызовов, с которыми сталкиваются преподаватели
русского языка в условиях дистанционного и смешанного обучения,
является проблема контроля знаний и оценивания. Традиционные формы
тестирования в дистанционном формате могут не давать полной картины
знаний студентов, так как у них есть возможность использовать
вспомогательные материалы или даже пользоваться переводчиками. В
связи с этим важно разрабатывать более сложные и комплексные формы
оценивания, такие как устные экзамены через видеосвязь, письменные
эссе и проекты, которые требуют от студентов глубокого анализа и
умения применять полученные знания на практике. Особое внимание в
методике дистанционного и смешанного обучения уделяется вопросу
мотивации студентов. В условиях отсутствия личного взаимодействия с
преподавателем и группой мотивация может снижаться, что негативно
сказывается на успеваемости. Для решения этой проблемы преподаватели
используют игровые методики, создают квесты и конкурсы, что помогает
поддерживать интерес студентов к изучению языка. Например, можно
организовать соревнования по написанию сочинений, викторины на
знание грамматики и лексики, или же создать проектные работы с
элементами геймификации.
Кроме
того,
важно
учитывать
психологический
аспект
дистанционного обучения. Отсутствие привычной среды учебного
заведения, разобщенность с одногруппниками и преподавателем могут
вызвать у студентов чувство одиночества и снизить их учебную
активность. В таких случаях преподаватель должен оказывать
эмоциональную поддержку, поддерживать позитивную атмосферу на
занятиях и поощрять участие студентов в коллективной работе.
Подводя итог, можно отметить, что преподавание русского языка в
условиях дистанционного и смешанного обучения требует от
преподавателя гибкости и творческого подхода. Важно не только
осваивать новые технологии и использовать разнообразные ресурсы, но и
уметь адаптировать традиционные методики к новым условиям. В этом
процессе важную роль играет индивидуальный подход к каждому
студенту, создание благоприятной и поддерживающей учебной среды, а
также развитие самостоятельности и ответственности у обучающихся.
Только при сочетании этих факторов можно добиться успешного освоения
русского языка в условиях современных образовательных реалий..
SOLUTION OF SOCIAL PROBLEMS IN
MANAGEMENT AND ECONOMY
International scientific-online conference
69
Литература:
1.
Андреева, И. В. Дистанционные образовательные технологии:
теоретические и практические аспекты. — М.: Просвещение, 2020. — 245 с.
2.
Голубева, Н. А. Методика преподавания русского языка как
иностранного в условиях смешанного обучения // Педагогика и методика.
— 2019. — №3. — С. 45-52.
3.
Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. —
М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
4.
Иванова, О. В. Использование цифровых платформ для обучения
русскому языку как иностранному // Инновации в образовании. — 2021.
— №5. — С. 123-130.
5.
Ляховицкий, М. В. Теория и практика обучения иностранным языкам.
— М.: Высшая школа, 1981. — 320 с.
6.
Печенкин, В. Н. Технологии дистанционного обучения: Практическое
руководство для преподавателей. — СПб.: КАРО, 2018. — 180 с.
7.
Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый
курс лекций. — М.: Просвещение, 2006. — 239 с.
8.
Филиппова, Т. В. Геймификация в обучении русскому языку как
иностранному: опыт применения в дистанционных условиях //
Современные образовательные технологии. — 2020. — №7. — С. 88-94.
9.
Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи.
— М.: Высшая школа, 1989. — 145 с.
10.
Чернов, С. М. Организация дистанционного обучения в вузах:
проблемы и перспективы // Высшее образование в России. — 2020. —
№11. — С. 58-67.
