Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Pedagogical
conditions
for
forming
professional
competence of future English language teachers
Mukaddas KARIMOVA
Fergana State University
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received December 2023
Received in revised form
15 December 2023
Accepted 20 January 2024
Available online
25 February 2024
This article discusses professional pedagogical competence,
competencies, professional-gnostic, and professional-linguistic
competence of an English language teacher, the process of
globalization, self-esteem, self-awareness, and the creation of a
creative environment.
2181-
1415/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss1-pp141-146
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
English teacher,
professional-pedagogical
competence,
competencies,
pedagogical activity.
Bo‘lajak
ingliz
tili
o‘qituvchilarining
kasbiy
kompetentligini shakllantirishning pedagogik shart-
sharoitlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
ingliz tili o‘qituvchisi,
kasbiy-pedagogik
kompetentlik,
kompetensiyalar,
pedagogik faoliyat.
Ushbu
maqolada
kasbiy-pedagogik
kompetentlik,
kompetensiyalar, ingliz tili o‘qituvchisining kasbiy
-gnostik,
kasbiy
–
lingvistik kompetensiyasi, globallashuv jarayoni, o‘zini
o‘zini baholash, o‘zini o‘zi anglash qobiliyati, ijodiy muhitni
yaratish haqida so‘z boradi.
1
PhD, Associate Professor, Fergana State University.
2
Master degree student, Fergana State University. E-mail: turimovadilnoza@gmail.com
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
1 (2024) / ISSN 2181-1415
142
Педагогические
условия
формирования
профессиональной компетентности будущих учителей
английского языка
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
учитель английского
языка,
профессионально
-
педагогическая
компетентность,
компетенции,
педагогическая
деятельность.
В данной статье рассматривается профессионально
-
педагогическая
компетентность,
компетенции,
профессионально
-
гностическая,
профессионально
-
лингвистическая
компетентности
преподавателя
английского языка, процесс глобализации, самооценка,
самосознание и создание творческой среды.
Kasbiy-pedagogik kompetentlikka kiradigan barcha kompetensiyalarni amalga
oshirishning asosida ingliz tili o‘qituvchisining kasbiy
-gnostikaga asoslangan kasbiy
–
lingvistik kompetensiyasi yotadi. O‘quvchilarni haqiqatan ham tilni o‘zlashtirishga
tayyorlash uchun didaktik faoliyatning tuzilishini aynan u belgilaydi. Ushbu
kompetensiya bo‘lajak ingliz tili o‘qituvchisining asosiy professional funksiyalarini
amalga oshirish imkoniyati sifatida tushuniladi. U chet tilini o‘qitish jarayonida bo‘lajak
o‘qituvchi faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini aniq va yorqin aks ettiradi.[1]
Zarur pedagogik kompetensiyalar va shaxsiy fazilatlarning sintezi o‘qituvchi
shakllantiradigan ushbu konsepsiyaning asosini tashkil etadi:
1)
rivojlanayotgan shaxsni ijtimoiylashtirish va shakllantirish bo‘yicha amaliy
vazifalarni samarali hal qilish qobiliyati;
2)
ko‘p madaniyatli jamiyatda o‘zini anglash qobiliyati;
3)
globallashuv jarayoni sharoitida samarali ta’sir o‘tkazish qobiliyati;
4)
madaniyatlar muloqot, madaniyatlararo o‘zaro aloqalarni amalga oshirish
qobiliyati;
5)
qadriyat yo‘nalishlari, tabiat, jamiyat, odamlarning ma’naviy tajribasi va o‘ziga
yo‘naltirilganligini rivojlantirish orqali shaxsni jamiyatga muvaffaqiyatli qo‘shilishi uchun
qulay sharoitlarni ta’minlash.
Kasbiy-
gnostik kompetensiya o‘qituvchining kasbiy
-
pedagogik kompetensiyasini tashkil etuvchi barcha subkompetensiyalarning mohiyatini
belgilaydi.
Boshqa barcha kompetensiyalar uning asosida amalga oshiriladi. Bu ingliz tili
o‘qituvchisining tanlangan kasbiy
-pedagogik funksiyalarini bajarishda amalga
oshiriladigan barcha kompetensiyalarning asosidir.
Pedagogik shartlar
–
bu ingliz tili o‘qituvchisining kasbiy kompetensiyasini
shakllantirishning yuqori darajasiga erishishni belgilaydigan muhim holatlar. O‘quv
jarayonida o‘qituvchining kasbiy malakasini shakllantirish samaradorligiga yordam
beradigan pedagogik shart-sharoitlar quyidagilardan iborat:
•
o‘zini o‘zini baholash va o‘zini o‘zi anglash qobiliyatiga ega bo‘lgan shaxsning
sub’yektivligiga yo‘naltirish;
•
ijodiy muhitni yaratish;
•
aks ettirish faoliyati uchun motivatsiya;
•
o‘quv jarayonining dialoglashuvi. [1]
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
1 (2024) / ISSN 2181-1415
143
O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasini shakllantirishning yuqoridagi shartlarini
belgilashda bir qator tendensiyalarda kuzatilishi mumkin:
–
pedagogik faoliyat mohiyatida o‘zgarishlar mavjudligi asoslanadi;
–
bilimga yo‘naltirilganlikdan pedagogik faoliyatning shaxsga yo‘naltirilgan
paradigmasiga o‘tish; pedagogik o‘zaro munosabatlar jarayonida aks
ettiruvchi
madaniyatni shakllantirish;
–
pedagogik faoliyatning ilmiy intensivligini oshirish;
–
pedagogik faoliyatning fundamental pedagogik tadqiqotlar bilan aloqasi va
boshqalar.
O‘qituvchining kasbiy malakasini shakllantirishning pedagogik shartlariga
quyidagilarni kiritishimiz mumkin:
–
zamonaviy pedagogik fan, fundamental bilim va zamonaviy texnologiyalarga
asoslangan holda, ta’limning mazmuni, darajasi va sifatiga bevosita ta’sir qiladi, shuning
uchun oliy ta’lim muassasasi o‘quv jarayonida o‘qituvchining kasbiy malakasini
shakllantirishning birinchi pedagogik sharti sifatida hisobga olinishi
–
bu o‘zini o‘zi
baholash va o‘zini o‘zi anglash qobiliyatiga ega bo‘lgan shaxsning sub’yektivligini
rivojlantirishga yo‘nalishdir.
Oliy ta’lim tizimidagi pedagogik jarayonlarning o‘ziga xosligi talabalarning ta’lim
sub’yektlari sifatida o‘ziga xos xususiyati ekanligiga asoslanib, bu ularning oliy ta’lim
muassasasida bo‘lish davri ongli harakatlar texnologiyasini o‘zlashtirish bilan
tavsiflanadi. Ushbu ibora: “nima uchun?” (maqsad) “nima?” (tarkib), “qanday?” (usul)
kabi savollar asosida tushuntiriladi. Ta’lim sub’yektining atrofdagi dunyo bilan o‘zaro
ta’siri jarayoni doimo yuz beradi, uning natijasi ongning o‘zgarishi hisoblanadi.
Shu bilan birga, shaxsiyatning rivojlanishi va faoliyatga bo‘lgan ehtiyojning
namoyon bo‘lishi, shaxsning faoliyat jarayoni va natijalaridan qoniqish hissiga erishish,
qiyinchiliklarni yengish istagi va murakkab muammolarni hal qilishning muvaffaqiyati,
faoliyat jarayonida o‘z imkoniyatlarini namoyish etish istagi bilan bog‘liq.
Sub’yektivlik kategoriyasi fanda markaziy o‘rinni egallaydi va u faollik,
tashabbuskorlik, mustaqillik, refleksivlik va ijodkorlikni birlashtirgan shaxsning asosiy
integral shakllanishi sifatida tushuniladi. Shaxs sub’yektivligining rivojlanishi
individuallik, shaxsiyat, avtonomlik, mas’uliyatning asosiy ko‘rsatkichidir. Sub’yektivlik
shaxsiyatning o‘zini o‘zi rivojlantirish qobiliyati bilan bog‘liq, shuning uchun kelajakdagi
o‘qituvchining sub’yektivligining mohiyati kasbiy xulq
-atvorda, mutaxassisning
pedagogik faoliyat sub’yekti sifatida o‘ziga bo‘lgan munosabatida namoyon bo‘ladi.
Pedagogik faoliyat sub’yekti bo‘lish bu faoliyatni o‘zlashtirish, uni amalga oshirish
va ijodiy o‘zgartirishga qodir bo‘lish demakdir. O‘qituvchining sub’yektivligi, o‘zini o‘zi
saqlab qolish bilan birga, shaxsiy rivojlanish uchun sharoit yaratib, faoliyat doirasidan
tashqariga chiqishga imkon beradi. OTMning o‘quv jarayonidagi o‘quv faoliyati sub’yekti
sifatida talabaning muhim ko‘rsatkichi uning ushbu faoliyatning barcha ma’ruzalarni
tinglash va yozib olish, adabiyotda eslatma olish, auditoriya oldida nutq so‘zlash, bahs,
munozara , dialog o‘tkazish, hodisalar va vaziyatlarga analitik baho berish boshqalar.
Shuning uchun o‘qituvchining muhim vazifasi talabalarni o‘quv faoliyati sub’yekti
sifatida shakllantirishdir, bu o‘z faoliyatini rejalashtirish, tashkil etish, to‘liq o‘rganish,
muloqot qilish ko‘nikmalarini rivojlantirish zarurligini anglatadi. Talabaning
dunyoqarashini shakllantirish uni faoliyat sub’yekti sifatida o‘zini anglashini
rivojlantirish demakdir. O‘z navbatida, bu o‘qituvchini o‘qitishning dialogik xususiyatini
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
1 (2024) / ISSN 2181-1415
144
kuchaytirishga, talabalarga o‘zlarining fikrlari, qarashlari, maqsadlari, universitetning
ta’lim jarayonida hayotiy pozitsiyalarini himoya qilishlari uchun sharoit yaratish
majburiyatini yuklaydi.
Shu bilan birga, shuni ta’kidlash kerakki, shaxsning faoliyat sub’yekti sifatida
rivojlanishida motivatsiya shaxs faoliyatining yetakchi regulyatori vazifasini ham
bajaradi. Shu bilan birga, nafaqat o‘quvchining qobiliyatlari darajasi, balki uning
imkoniyatlarini sub’yektiv baholashi va o‘z faoliyati samaradorligiga ishonchliligi ham
muhimdir. O‘zining potensiali, shu jumladan ijodiy qobiliyatini bilish insonni o‘zini o‘zi
identifikatsiyalashga, ya’ni o‘zi va qobiliyatlari to‘g‘risida yetarli g‘oyani shakllantirishga
yordam beradi. [7]
Shaxs ehtiyojlarini qondirish, o‘z
-
o‘zini realizatsiya qilish o‘tishga imkon beradi, bu
insonning o‘zining shaxsiy imkoniyatlarini maksimal darajada aniqlash va
rivojlantirishga intilishi, shaxsning o‘z faoliyati orqali o‘z borlig‘ini o‘zgartirishi sifatida
qaraladi. Mavzuni faoliyatga kiritish, shaxsning individual qobiliyatlarini faoliyatning
mazmuni va shartlari tomonidan uni muvaffaqiyatli amalga oshirish nuqtai nazaridan
qo‘yiladigan talablar bilan o‘zaro bog‘liqligi bilan birga keladi.
Pedagogik faoliyatni o‘zlashtirish jarayonida talaba oldida yangi vazifalar, kasbiy
vaziyatlar, bo‘lg‘usi o‘qituvchi shaxsini rivojlantirish uchun harakatlantiruvchi kuchlar
rolini o‘ynaydigan bir qator qarama
-
qarshiliklarning ko‘rinishini belgilaydigan
nostandart sharoitlarga duch keladi. Har bir shaxsiyat boshqalardan farq qiladi va o‘ziga
xosligini saqlashga intiladi, shuning uchun o‘zini o‘zi identifikatsiya qilish insonning
dunyoqarashi, uning jamiyatdagi xatti-harakatlari, shaxsiy rivojlanish va munosabatlar
muammolari bilan chambarchas bog‘liqdir.
Bo‘lajak ingliz tili o‘qituvchining shaxsini o‘zini o‘zi anglash va identifikatsiyalashning
ma’nosi hayot yo‘lini belgilashda, o‘z faoliyati va muvaffaqiyatlarida aks ettirishda hosil
bo‘ladi. O‘z
-
o‘zini anglashning yetishmasligi namoyon bo‘lgan tashvish, umidsizlik, zerikish,
hayotdan zavqlana olmaslik, abadiy ayb va uyat tuyg‘ulari, bo‘shliq tajribasi, mustaqillikning
yetishmasligi bilan namoyon bo‘ladi. Dastlab inson o‘zini o‘zi anglash tendensiyasiga ega,
shuning uchun OTMning o‘quv jarayonida ijodiy muhitni yaratish muhimdir, chunki bilimga
bo‘lgan yuqori ehtiyoj va ijodga intilish kelajak o‘qituvchisi shaxsini o‘z
-
o‘zini anglashning
o‘zgarmas atributlari hisoblanadi.
Pedagogik tajribani boyitish va o‘qituvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish
uning kasbiy malakasini oshirish uchun zaxira hisoblanadi. Shu munosabat bilan ijodiy
muhitni, ya’ni bo‘lajak o‘qituvchi shaxsini maksimal darajada ijodiy rivojlantirish
muhitini yaratish universitetning o‘quv jarayonida o‘qituvchining kasbiy vakolatlarini
shakllantirishning ikkinchi pedagogik shartidir. Ma’lumki, o‘quv jarayoni yangi bilimlarni
rivojlantirish vazifasini bajaradi, bu talabaning individual tajribasidan uzoq bo‘lishi
mumkin, shuning uchun universitetning o‘quv jarayoni, agar u shaxsga tanlov erkinligi va
ijodini ta’minlasa samarali bo‘lishi mumkin.
Yangilikka moyillik, o‘rganish istagi va o‘zini o‘zi yuqori baholash, o‘ziga bo‘lgan
ishonch bilan birgalikda OTMning o‘quv jarayonida ijodiy muhit yaratilishiga hissa
qo‘shadi, bu esa o‘z navbatida talabalarning ijodiy qobiliyatlari va bilim mustaqilligini,
mustaqilligini yuqori darajasiga erishishga qaratilgan. Ijodiy muhit o‘quv jarayonida turli
xil ochiq tipdagi ijodiy vazifalardan foydalanish (ya’ni bitta to‘g‘ri yechim yo‘qolganda),
pedagogik vaziyatlarni va ijodiy faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish, shuningdek
o‘quvchilarning o‘ziga bo‘lgan ishonchini, quvonch hissiyotlarining ustunligini, paydo
bo‘lish qo‘rquvining yo‘qligini rag‘batlantirish orqali yaratiladi. [8]
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
1 (2024) / ISSN 2181-1415
145
O‘qituvchiga kasbiy rivojlanishiga imkon beradigan potensial holatning o‘ziga xos
xususiyati sifatida tayyorgarlik universitetning o‘quv jarayonida shakllanadi va bo‘lajak
o‘qituvchining o‘zining tizimli bilimlari, ko‘nikmalari va qobiliyatlarini sub’yektiv
baholashi bilan belgilanadi. O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasi o‘z navbatida,
shaxsning tarkibiy qismlaridan biri sifatida, uning shakllanishi va rivojlanishiga
asoslanadi, bu shaxsning ijtimoiy va kasbiy yo‘nalishi, shu jumladan o‘qituvchining o‘zaro
munosabatlarga tayyorligi, kasbiy pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirish uchun
xizmat qiladi. [7]
Boshqacha qilib aytganda, tayyorlik kelajakdagi o‘qituvchining turli xil pedagogik
muammolar va hayotiy vaziyatlarni mustaqil, samarali va ijodiy hal qilishi uchun zarur
bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalar tizimi bilan belgilanadi; talabalaringiz va o‘zingiz
uchun boshqalar bilan konstruktiv o‘zaro aloqada yaxshiroq sharoitlar yaratish.
Universitetning ta’lim jarayonida ijodiy muhit yaratishda o‘qituvchi talabaning turli
vaziyatlarda boshqa odamlar bilan o‘zaro munosabatda bo‘lish qobiliyatiga tayanadi,
chunki aynan shu qobiliyatlar tufayli inson jamiyatdagi faoliyat sub’yektiga aylanadi va
kasbiy jihatlarda yuqori darajaga etadi. Binobarin, OTM o‘quv jarayonida maxsus
yaratilgan ijodiy muhit talabaning qobiliyatlarini rivojlantirishni belgilaydi.
OTMning o‘quv jarayonida o‘qituvchining kasbiy malakasini shakllantirish uchun
pedagogik muammolarni hal qilish qobiliyati alohida ahamiyatga ega, chunki ular
pedagogik faoliyatning asosini tashkil etadi. Ijodiy muhitni yaratish xususiyati o‘quvchiga
ularni hal qilishning ijodiy yo‘llarini izlashni talab qiladigan nostandart, ijodiy pedagogik
vazifalarni o‘quv jarayoniga maksimal darajada kiritishdir. Har xil yo‘nalishdagi
pedagogik vazifalarni hal qilishning samaradorligi quyidagi mazmunli va maqsadli
vazifalarni qamrab oladi: tahliliy, proyeksion, diagnostika, prognostik; tashkiliy va
protsessual, axborot va aloqa va pedagogik yo‘nalish, operatsion va texnologik, ta’lim,
safarbarlik, motivatsion, rag‘batlantiruvchi, o‘yin; nazorat qilish va bajarish, refleksiv
kabi vazifalar o‘qituvchining barcha bilim, ko‘nikma va malakalarini safarbar qilishni
talab qiladi.
Shunday qilib, ingliz tili o‘qituvchisining uslubiy kompetensiyasi bilimlarni
(psixologik-
pedagogik, ijtimoiy, umumta’lim), ko‘nikmalarni (kasbiy pedagogik, maxsus,
o‘z
-
o‘zini tarbiyalash), ijodiy pedagogik faoliyat ko‘nikmalarini sintez qilishi, o‘qituvchi
o‘quvchilarga ta’lim berish uchun o‘z texnologiyasini ishlab chiqishi, o‘quv va tarbiya
jarayonining mantig‘ini tuzishi, yuzaga keladigan qiyinchiliklar va muammolarni hal
qilishi, pedagogik muammolarni mustaqil va harakatchan yechish texnikasi, g‘oyalarni
shakllantirish, fikrlash doirasidan tashqarida o‘ylashi uchun zarurdir. Ushbu
kompetensiya pedagogik qadriyatlarni anglash, pedagogik jarayonni loyihalashga,
pedagogik faoliyatda izlanishlarga qiymat munosabati; pedagogik fikrlash konsepsiyasini
amalga oshirish vositasi sifatidagi qadriyatlar; pedagogik aloqa va xatti-harakatlar,
pedagogik texnologiyalar; kasbiy faoliyatning innovatsion tarkibiy qismlarini qabul qilish
va tushunishni o‘z ichiga oladi.[2]
Shuningdek, u o‘quv va pedagogik muammolarni hal qilish texnologiyalari haqidagi
bilimlarni; pedagogik texnologiya, uning mohiyati, tarkibiy qismlari; ta’lim
texnologiyalarini loyihalash va konstruksiyalariga qo‘yiladigan talablar; pedagogik
muloqot va xulq-
atvor normalarini o‘z ichiga oladi. Uning tarkibiga quyidagi
subkompetensiyalar kiradi:
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
1 (2024) / ISSN 2181-1415
146
1)
tashkiliy (madaniyatlararo muloqotni o‘qitish bo‘yicha o‘qituvchining bevosita
faoliyatini amalga oshirishda yetakchi bo‘lib, o‘quvchilarda ushbu qobiliyatni shakllantirib,
madaniyatlararo muloqotining doimiy ishtirokchisi bo‘lishiga imkon beradi);
2)
loyihaviy
(madaniyatlararo
o‘zaro
munosabatlarga
tayyor
shaxsni
shakllantirishga qaratilgan ish usullarini rejalashtirish qobiliyatida ifodalanadi);
3)
tadqiqot (ingliz tilini o‘zlashtirishning ta’limiy
-ijtimoiy ahamiyatini tahlil qilish
qobiliyatini anglashga qaratiladi);
4) nazorat qilish (sinfda va undan tashqarida madaniyatlararo muloqotni tashkil
qilish va amalga oshirishda o‘quvchilarning harakatlarining muvaffaqiyatini baholash
qobiliyatini talab qiladi) Ingliz tili o‘qituvchisining madaniyatlararo kompetensiyasi
o‘rganilayotgan tillar madaniyatida qabul qilingan aloqa qoidalari va an’analarini, ona va
o‘rganilayotgan tillar madaniyatining tizimli aloqalarini uch jihatdan hisobga olish
bo‘yicha bilim va qobiliyatni nazarda tutadi [4].
Lingvistik-mamlakatlararo aspektlar (kundalik hayot, turmush darajasi,
shaxslararo munosabatlar, ijtimoiy farqlar, axloqiy
qadriyatlar, an’analar, bayramlar, din
haqidagi ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi); lingvistik aspekt (dunyo kartinasi, lingvistik
birliklarning madaniy konsentatsiyalari, nutq aloqasi formulalari, asosiy xalqona so‘zlari,
frazeologik birliklarni o‘z ichiga oladi.
Shunday qilib, ingliz tili o‘qituvchisining kasbiy
-pedagogik kompetensiyalarini
shakllantiradigan to‘rtta subkompetensiyaning o‘zaro bog‘liqligi asosiy pedagogik
funksiyalarni amalga oshirish imkoniyatidir. Biroq, ushbu funksiyalarni amalga oshirish
ingliz tili o‘qituvchisining kasbiy
-gnostik kompetensiyasi faoliyati asosida yuzaga keladi.
Funksiyalarning har biri kasbiy- gnostik kompetensiyani shakllantirishni nazarda tutadi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI:
1.
Махкамова Г.Т. Формирование межкультурной компетенции студентов
филологического вуза (английский язык): дис. … докт. пед. наук. –
Т., 2011. –
335 с.
2.
Тимохина
Е.В.
Методика
формирования
профессионально
-
коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка: Дис. …
канд. пед. наук –
Нижний Новгород, 2015. –
176 с.
3. Hamdamov E. E. Technology Forming the Gnostic Competence of Future Teachers of
Foreign Language.
Bulletin of Gulistan State University. 2021. № 1. 50
-55 pages.
4. Hamdamov E. E. The content of the language professional gnostic training of an
English teacher.
Bulletin of Gulistan State University. 2021. № 2. 35
-41 pages.
5. Karimova, M. O., & Saidullaeva, A. R. (2020). Pedagogical basis of the use of
universal and national values in the spiritual and moral education of children in the
family. PalArch's Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 17(7), 8547-8555.
6. Karimova, M., & Tuychieva, R. (2019). THE PEDAGOGICAL BASICS OF TRAINING
STUDENTS FOR PROFESSIONAL, MORAL AND EDUCATIONAL FUNCTION. Scientific
Bulletin of Namangan State University, 1(10), 311-317.
7. Karimova M.O., PEDAGOGICAL BASES OF TRAINING OF FUTURE TEACHERS,
“O‘zbekiston Milliy universitetining ilm
-
fan rivoji va jamiyat taraqqiyotida tutgan o‘rni”
mavzusidagi xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya, 2023 yil, 12 may
8. Rafikova, D., Karimova, M., Yuldasheva, N., Oltmisheva, N., Rustamova, N., &
Sodikov, U. (2023, June). Preparing to innovative activity: Problem solving. In AIP
Conference Proceedings (Vol. 2789, No. 1). AIP Publishing.
