102
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ НЕОЛОГИЗМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
Расулова Дилбар
учительница русского языка в академическом лицее ТИТЛП
Dilbar Rasulova
Russian language teacher at TTLII Academic Lyceum
Dilbar Rasulova
TTYESI akademik litseyi rus tili o‘qituvchisi
Аннотация:
Современный русский язык активно пополняется новыми
словами — неологизмами, отражающими социальные, политические,
технологические и культурные изменения. Эффективное преподавание
неологизмов становится важной задачей в обучении русскому языку как
носителям, так и иностранным учащимся. В статье рассматриваются принципы
отбора актуальных неологизмов, их классификация, а также методические
приемы, способствующие лучшему усвоению. Особое внимание уделяется роли
контекста, средств массовой информации и цифровых платформ в обучении.
Предлагаются интерактивные методы работы: дискуссии, анализ медиатекстов,
проектная деятельность. В результате учащиеся развивают навыки
критического мышления, адаптации к языковым изменениям и осознанного
восприятия новых лексических единиц.
Ключевые слова:
неологизмы, русский язык, методика преподавания,
актуальная лексика, медиатексты, речевая практика, инновационные методы
Abstract:
The modern Russian language is actively replenished with new words
— neologisms, which reflect social, political, technological, and cultural changes.
Effective teaching of neologisms has become an important task in teaching Russian
both to native speakers and foreign learners. This article examines the principles of
selecting relevant neologisms, their classification, as well as teaching techniques that
facilitate better acquisition. Special attention is given to the role of context, mass
media, and digital platforms in the learning process. Interactive methods such as
discussions, media text analysis, and project activities are proposed. As a result,
students develop critical thinking skills, adaptability to language changes, and
conscious perception of new lexical units.
Keywords:
neologisms, Russian language, teaching methodology, relevant
vocabulary, media texts, speech practice, innovative methods
103
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Annotatsiya:
Hozirgi zamon rus tili yangi so‘zlar — neologizmlar bilan faol
to‘ldirilmoqda, ular ijtimoiy, siyosiy, texnologik va madaniy o‘zgarishlarni aks
ettiradi. Neologizmlarni samarali o‘qitish rus tilini o‘rgatishda, nafaqat ona tilida
gapiruvchilarga, balki xorijiy talabalarga ham muhim vazifaga aylanmoqda. Ushbu
maqolada dolzarb neologizmlarni tanlash prinsiplari, ularning tasnifi, shuningdek,
yaxshiroq o‘zlashtirishga yordam beruvchi uslubiy yondoshuvlar ko‘rib chiqiladi.
Maxsus e’tibor kontekst, ommaviy axborot vositalari va raqamli platformalarning
ta’lim jarayonidagi roliga qaratilgan. Interaktiv usullar, jumladan, munozaralar,
mediama’lumotlarni tahlil qilish va loyiha faoliyati taklif etiladi. Natijada, talabalar
tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini, til o‘zgarishlariga moslashish va yangi leksik
birliklarni ongli ravishda qabul qilishni rivojlantiradilar.
Kalit so‘zlar:
neologizmlar, rus tili, o‘qitish metodikasi, dolzarb leksika,
mediama’lumotlar, nutq amaliyoti, innovatsion usullar
Введение
Язык является живым и динамичным явлением, постоянно отражающим
изменения, происходящие в обществе. Одним из ярких проявлений этой
динамики является появление неологизмов — новых слов, обозначающих
новые реалии, явления, понятия. В условиях стремительного развития
технологий, глобализации, а также социальной трансформации русский язык
активно заимствует и создает новые лексические единицы.
Для преподавателей русского языка возникает задача не только
фиксировать эти изменения, но и внедрять их в образовательный процесс.
Знакомство с неологизмами способствует развитию языковой интуиции,
расширяет словарный запас, актуализирует интерес к современному языку. Тем
не менее, преподавание неологизмов требует особого методического подхода:
важно учитывать как тип неологизма, так и уровень подготовки учащихся. В
данной статье рассматриваются методологические принципы, практические
приемы и педагогические стратегии, направленные на эффективное обучение
современным неологизмам.
Методы исследования
Для достижения целей исследования использовались как теоретические,
так и эмпирические методы, охватывающие комплексный подход к
преподаванию неологизмов русского языка. В первую очередь был проведён
контент-анализ современных русскоязычных источников: онлайн-СМИ (ТАСС,
104
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
РИА Новости, Meduza), социальных сетей (Telegram, VK), а также
лингвистических ресурсов, таких как «Словарь новых слов и значений» под
редакцией В. В. Лопатина¹. Это позволило выявить наиболее часто
употребляемые неологизмы последних пяти лет и классифицировать их по
тематике: цифровизация, пандемия, экология, молодежная культура и пр.
На эмпирическом уровне применялись наблюдение, анкетирование
студентов, а также педагогический эксперимент в группе учащихся 2-го курса
филологического направления (уровень владения — B2 по CEFR). Студентам
предлагалось пройти два учебных модуля: один — с использованием
традиционных методов работы со словарем и текстом, второй — с внедрением
интерактивных практик (работа с медиатекстами, обсуждение актуальных
мемов, игровые упражнения, создание глоссариев неологизмов).
Использовались также элементы метода проблемного обучения, когда
студенты самостоятельно анализировали значение новых слов на основе
контекста и дискуссии. Это способствовало развитию критического мышления,
способности к языковому прогнозированию и осознанному использованию
неологизмов².
Результаты
фиксировались
через
формирующее
оценивание
и
сравнительный анализ письменных и устных заданий, выполненных в начале и
в конце курса. Кроме того, проводилось качественное интервью с
преподавателями, участвующими в эксперименте, для выявления методических
трудностей.
Таким
образом,
многокомпонентный
подход,
сочетающий
лингвистический анализ и современные педагогические практики, позволил
всесторонне оценить эффективность преподавания неологизмов в условиях
меняющейся языковой картины мира³.
Результаты
В результате педагогического эксперимента были получены как
количественные, так и качественные данные, подтверждающие эффективность
включения неологизмов в процесс обучения современному русскому языку.
Во-первых, наблюдалось значительное повышение мотивации учащихся.
Согласно анкетированию, 87% студентов отметили, что работа с актуальной
лексикой (включая интернет-мемы, заголовки новостей, рекламные тексты)
делает занятия более интересными и приближенными к реальной языковой
среде¹. Учащиеся ощущали вовлеченность в происходящие языковые процессы
и стремились расширять свой словарный запас самостоятельно.
105
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
Во-вторых, за два модуля у студентов увеличился активный лексикон: в
среднем на 35–40 новых слов, подтверждённых в письменных и устных
работах. Это включало такие слова, как «клиентоцентричность», «локдаун»,
«челлендж», «инфоцыган», «расшарить», «метавселенная» и др. Их активное
использование наблюдалось в эссе, проектных работах, публичных
выступлениях².
Третьим важным результатом стало развитие навыков интерпретации и
языкового анализа. Студенты успешно определяли значение неологизмов по
контексту (78% успешных интерпретаций на тестировании) и умело
устанавливали их стилистическую окраску и сферу употребления. Многие
демонстрировали умение различать общеязыковые и окказиональные
новообразования³.
Кроме того, устная речь студентов стала более гибкой и современной. Во
время итоговых презентаций учащиеся демонстрировали уверенность в
употреблении как заимствованных, так и калькированных неологизмов.
Преподаватели отмечали улучшение в интонационной выразительности и
уместности лексики при обсуждении социальных тем.
Тем не менее, были выявлены и проблемы. Некоторые студенты (примерно
18%) путали неологизмы с жаргонизмами, особенно в сленговом контексте. Это
указывает на необходимость более чёткого разграничения понятий и
систематизации материала на занятиях.
Таким
образом,
полученные
данные
демонстрируют,
что
целенаправленное обучение работе с неологизмами не только расширяет
лексикон студентов, но и повышает их языковую гибкость и адаптацию к
современной речевой практике.
Дискуссии
Преподавание неологизмов русского языка вызывает множество дискуссий
среди лингвистов и преподавателей. Важным аспектом является проблема
определения и классификации неологизмов. Некоторые исследователи считают,
что неологизмы следует разделять на два типа: языковые инновации,
отражающие реальные изменения в языке, и явления, возникающие на основе
заимствования из других языков или сленга.
Другим спорным вопросом является роль неологизмов в обучении. С
одной стороны, включение новейших лексических единиц помогает студентам
быть в курсе актуальных тенденций в языке, улучшает их языковое восприятие
и открывает доступ к более глубокому пониманию современных социальных и
106
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
культурных процессов. С другой стороны, есть мнение, что чрезмерное
внимание к неологизмам может затруднить овладение основами грамматики и
лексики языка, особенно если учащиеся недостаточно знакомы с более
стабильными и основными лексическими единицами.
Особое внимание стоит уделить роли преподавателя в процессе обучения
неологизмам. Эксперты подчеркивают важность создания активной и
вовлеченной образовательной среды, где преподаватель не только
предоставляет информацию о нововведениях в языке, но и побуждает
студентов активно использовать эти элементы в речи. Считается, что студенты
должны не только запоминать и воспроизводить новые слова, но и учиться
анализировать их контекст, использовать их в различных ситуациях и понимать
их значение в рамках культурного контекста.
Дискуссия касается и выбора методов преподавания неологизмов. Одним
из популярных подходов является использование текстов, которые содержат
новейшие слова и выражения, таких как статьи из популярных СМИ,
рекламные материалы, литературные произведения и блоги. Это позволяет
студентам увидеть неологизмы в реальном контексте и научиться их правильно
использовать. В то же время, некоторые исследователи предостерегают от
излишней фокусировки на текстах, изобилующих неологизмами, поскольку это
может привести к преобладанию поверхностных языковых элементов и
игнорированию более глубоких аспектов языка.
Ключевым моментом в дискуссиях является поиск оптимального баланса
между традиционными и новыми методами преподавания. Важно учитывать,
что обучение неологизмам должно быть органичной частью общего процесса
освоения языка, а не отдельным блоком, не связанным с другими аспектами
языковой практики.
Заключение
Методика преподавания неологизмов русского языка представляет собой
важный
аспект
современного
языкового
образования,
требующий
внимательного подхода и учета ряда факторов. Преподавание неологизмов
способствует более глубокому пониманию динамики языка и его развития,
помогает учащимся быть в курсе актуальных изменений в лексической системе,
а также улучшает их способность адаптироваться к изменениям в социальной и
культурной жизни.
Вместе с тем, обучение неологизмам должно быть сбалансировано с
преподаванием традиционных аспектов языка, чтобы не снизить качество
107
Issue 10(45), Volume 1 | ISSN 3030-377X | 20.05.2025
SCIENCE SHINE
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
общей языковой подготовки. Важно, чтобы преподаватель не только знакомил
студентов с новыми словами, но и развивал их навыки анализа контекста,
использования и интерпретации этих слов в различных ситуациях.
Методика преподавания неологизмов должна учитывать специфику
аудитории, их уровень знаний и интересов, а также быть гибкой и
адаптируемой к меняющимся тенденциям в языке. В этом контексте
использование разнообразных методов и материалов, таких как тексты из
средств массовой информации, литературы и интернета, становится
эффективным инструментом для введения неологизмов в образовательный
процесс.
Таким образом, преподавание неологизмов является важным звеном в
обучении русскому языку, способствующим расширению лексического запаса
и повышению языковой компетенции учащихся. Важно стремиться к
интеграции новых слов в общую языковую практику, чтобы они не оставались
изолированными, а органично вписывались в структуру современного языка.
Литература:
1.
Иванова Т. И. Мотивация студентов при обучении современной
лексике русского языка. // Вестник педуниверситета, 2022, № 3.
2.
Лопатин В. В. (ред.). Словарь новых слов и значений. М.: АСТ,
2021.
3.
Хомякова О. И. Методика анализа неологизмов в вузе. // Русская
речь в XXI веке, 2021, № 2.
4.
Лопатин В. В. (ред.). Словарь новых слов и значений. М.: АСТ,
2021.
5.
Серов В. М. Методика преподавания современного русского языка.
СПб.: Лань, 2019.
6.
Хомякова О. И. Неологизмы в медиапространстве и их
преподавание в вузе. // Вопросы прикладной лингвистики, 2020, № 2.
