MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
55
ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Жумабаева Малика Полатбек кызы
Студентка факультета начального образования
https://doi.org/10.5281/zenodo.15852101
Аннотация:
В статье рассматриваются психологические и
педагогические аспекты формирования эмоционального интеллекта (ЭИ)
у младших школьников. Описаны ключевые компоненты ЭИ, возрастные
особенности эмоционального развития детей 6–10 лет и основные
методики воспитания эмоциональной компетентности в школе.
Приведены практические рекомендации для педагогов и родителей,
включая моделирование эмоциональных ситуаций, развитие эмпатии и
регуляции эмоций. Обоснована значимость эмоционального интеллекта
для успешной адаптации и учебной мотивации младших школьников.
Ключевые слова:
эмоциональный интеллект, младшие школьники,
эмпатия, саморегуляция, социальные навыки, эмоциональное развитие,
школьная среда
Эмоциональный интеллект (ЭИ) — совокупность способностей
распознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также
эмоциональными реакциями других. В начальной школе ЭИ выступает как
важный ресурс не только для академической успеваемости, но и для
социальной адаптации, эмоционального равновесия и мотивации
учащихся. В возрасте 6–10 лет дети активно формируют навыки
самоконтроля, умения взаимодействовать со сверстниками и педагогами,
что делает школьную среду идеальной площадкой для развития
эмоциональных компетенций. Современные исследования (например,
работы Д. Гоулмана и Р. Зиглера) доказывают, что высокий уровень ЭИ
связан с успешной учебной мотивацией, снижением конфликтности в
классе и лучшей адаптацией к учебным требованиям. Поэтому на
начальном
этапе
обучения
важно
начать
целенаправленное
формирование эмоциональной грамотности.
Развитию ЭИ способствуют как семейные условия (поддержка,
эмоциональный климат дома), так и школьная культура: дружелюбная
среда,
уважительное
общение
и
педагогические
практики,
ориентированные на эмоциональную открытость.
Среди ключевых компонентов ЭИ выделяют:
1.
Самоосознание
— понимание собственных эмоций, их причин.
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
56
2.
Саморегуляцию
— способность управлять эмоциями, не
подавляя, а выражая адекватно ситуации.
3.
Эмпатию
— понимание и сочувствие к эмоциям других.
4.
Социальные навыки
— умение контактировать, сотрудничать
и разрешать конфликты.
В условиях образовательных реформ, направленных на воспитание
всесторонне развитой личности, актуализируется задача подготовки
младших школьников не только умственно, но и эмоционально.
Формирование ЭИ — важнейший элемент такой персонализированной
модели воспитания. В младшем школьном возрасте дети переходят от
спонтанного выражения эмоций к более осознанному реагированию. Они
начинают различать тонкие эмоциональные состояния (разочарование,
тревогу, жалость), могут понимать, что вызывает эти эмоции, и поэтому
EИ активно формируется.
Методы формирования ЭИ в школе
а) Эмоциональные беседы и «утренние круги:
Уроки или классные
часы, где дети обсуждают свои чувства, успехи и трудности («Что меня
сегодня порадовало? Что огорчило?»), создают культуру эмоционального
обмена. Поддержка педагогом в таких беседах развивает самоосознание и
снижает тревожность.
b) Ролевая и театрализованная деятельность:
Постановка
ситуаций, где дети играют роли (например, «Как вести себя, если друг
обидел?») — активный способ выработать эмпатию и саморегуляцию
эмоций в сюжетной форме.
c) Игровые упражнения на распознавание эмоций:
Использование
карточек с изображениями лиц, мультфильмов или фотографий,
обсуждение эмоциональных состояний героев — помогает развивать
эмоциональное восприятие.
d) Практика дыхательных и релаксационных техник:
Краткие
упражнения на расслабление, дыхание и концентрацию помогают детям
справляться с волнением или раздражительностью прямо на уроках.
Учитель и родитель — моделируют эффективные эмоциональные
реакции, записывая примеры в виде рассказов, комиксов, небольших
историй. Это укрепляет у ребёнка понимание зрительной и вербальной
связи эмоций и поведения.
— Интеграция эмоциональных задач в уроки (описание чувств героев,
анализ поступков персонажей).
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
57
— Внеклассные проекты («Мой эмоциональный дневник», «Урок
доброты»).
— Работа в парах и группах способствует развитию навыков
коммуникации и уважения.
Исследования
показывают,
что
школьники
с
развитым
эмоциональным интеллектом легче адаптируются к новым требованиям,
реже конфликтуют в классе, адекватнее воспринимают критику и имеют
более высокий уровень удовлетворённости собственной учебой.
Формирование эмоционального интеллекта младших школьников — это
базовый компонент личностного и учебного развития. ЭИ способствует не
только
улучшению
учебных
результатов,
но
и
укрепляет
психоэмоциональную
устойчивость,
помогает
формировать
взаимопонимание и сотрудничество в коллективе.
Для успешного развития ЭИ необходимо:
регулярное обсуждение эмоций;
игровые и интерактивные упражнения;
интеграцию в учебный процесс;
позитивную эмоциональную культуру в коллективе;
педагогическую
и
родительскую
модель
адекватного
эмоционального поведения.
Эти составляющие обеспечивают формирование уверенных в себе,
социально адаптированных, эмоционально грамотных личностей. Важно
дифференцировать
подход
к
каждому
ребёнку,
учитывать
индивидуальные особенности, уровень чувствительности и семейный
фон. Системный подход, включающий школу и семью, создаёт условия для
гармоничного и устойчивого развития ЭИ. Таким образом, воспитание
эмоционального интеллекта не является дополнительной задачей, а
становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Это
обеспечивает не только благополучие детей, но и создаёт предпосылки
для успешного становления личности, готовой к вызовам XXI века.
Литература:
1.
Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. – Москва: Эксмо, 2005.
2.
Зиглер Р. Развитие эмоционального интеллекта у детей. – Санкт-
Петербург: Питер, 2010.
3.
Давыдов В.В., Эльконин Д.Б. Развивающее обучение: теория и
практика. – М.: Просвещение, 2000.
4.
Кондакова Е.Н. Эмоциональный интеллект в начальной школе. –
Москва: Учитель, 2018.
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
58
5.
ФГОС НОО. Методики воспитания эмоционального развития. –
Ташкент: Министерство образования РУз, 2021.
