INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCHERS
ISSN: 3030-332X Impact factor: 8,293
Volume 11, issue 2, May 2025
https://wordlyknowledge.uz/index.php/IJSR
worldly knowledge
Index:
google scholar, research gate, research bib, zenodo, open aire.
https://scholar.google.com/scholar?hl=ru&as_sdt=0%2C5&q=wosjournals.com&btnG
https://www.researchgate.net/profile/Worldly-Knowledge
https://journalseeker.researchbib.com/view/issn/3030-332X
587
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Березина Анна
Преподаватель фрранцузского языка
Аннотация:
В статье рассматриваются современные подходы к развитию навыков
устной речи на уроках французского языка. Раскрываются особенности формирования
коммуникативной компетенции, подчеркивается важность мотивации учащихся и
использования активных методов обучения. Анализируются эффективные приемы
развития говорения, приводятся примеры практической реализации заданий. Материал
предназначен для учителей французского языка, методистов и студентов педагогических
вузов.
Ключевые слова
:французский язык, говорение, устная речь, коммуникативный подход,
активные методы обучения, речевая деятельность.
Развитие навыков говорения на иностранном языке — один из центральных
аспектов обучения. Владение устной речью является важнейшим показателем уровня
языковой подготовки учащихся и необходимым условием успешной коммуникации в
реальной жизни.
В обучении французскому языку развитие говорения имеет особую специфику,
связанную с фонетической сложностью, богатством грамматических структур и
разнообразием коммуникативных ситуаций. В современных образовательных
программах акцент смещён на формирование коммуникативной компетенции, что
предполагает активное использование языка в устной форме.
Основная задача учителя — создать условия для регулярной практики говорения на
французском языке в естественных и учебных ситуациях, стимулировать у учащихся
стремление высказываться и взаимодействовать.
Цель данной статьи — рассмотреть теоретические основы и практические методы
развития навыков говорения на уроках французского языка, а также дать рекомендации
по их эффективной реализации.
Навык говорения представляет собой способность продуцировать высказывания на
иностранном языке с определенной степенью правильности, беглости и уместности в
зависимости от коммуникативной ситуации.
Согласно коммуникативной методике, обучение говорению должно строиться на
следующих принципах:
Функциональность — речевая деятельность должна быть направлена на решение
конкретных коммуникативных задач;
INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCHERS
ISSN: 3030-332X Impact factor: 8,293
Volume 11, issue 2, May 2025
https://wordlyknowledge.uz/index.php/IJSR
worldly knowledge
Index:
google scholar, research gate, research bib, zenodo, open aire.
https://scholar.google.com/scholar?hl=ru&as_sdt=0%2C5&q=wosjournals.com&btnG
https://www.researchgate.net/profile/Worldly-Knowledge
https://journalseeker.researchbib.com/view/issn/3030-332X
588
Контекстуальность — ситуации общения должны быть приближены к реальной
жизни;
Активность учащихся — ученик выступает как активный участник общения, а не
пассивный исполнитель заданий;
Личностная значимость — тематика общения должна вызывать личный интерес
учащихся.
Формирование навыков устной речи проходит через несколько стадий:
Подготовительный этап — овладение необходимыми языковыми средствами
(лексикой, грамматикой, фонетикой).
Репродуктивный этап — тренировка в употреблении языковых средств в речевых
образцах.
Продуктивный этап — самостоятельное продуцирование высказываний на основе
личного опыта и намерений.
Каждый этап требует применения определённых методических приёмов и
упражнений, соответствующих уровню владения языком учащихся.
Для успешного формирования умений устной речи на уроках французского языка
необходимо использование разнообразных форм и методов работы, которые
обеспечивают речевую активность каждого учащегося. Разыгрывание диалогов является
одним из основных способов тренировки говорения.
Примеры заданий:
Составление диалога в магазине: покупатель и продавец.
Обсуждение плана поездки с другом.
Полилог на тему «Организация школьного мероприятия».
Такие упражнения помогают отработать речевые клише, развить умение вести
диалог, задавать вопросы и реагировать на реплики собеседника.
Описательные монологи и рассказы о событиях развивают навыки связной речи.
Примеры:
Описание своего дома или любимого места в городе.
Рассказ о каникульных впечатлениях.
Создание истории на основе последовательности картинок.
Для
успешного
выполнения
таких
заданий
учащимся
предварительно
предоставляется лексико-грамматическая опора: список слов, выражений, образцы
построения фраз.
Ролевые игры создают мотивационные условия для речевой активности, моделируя
реальные жизненные ситуации.
Примеры ролевых игр:
Интервью с известным французским актёром.
INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCHERS
ISSN: 3030-332X Impact factor: 8,293
Volume 11, issue 2, May 2025
https://wordlyknowledge.uz/index.php/IJSR
worldly knowledge
Index:
google scholar, research gate, research bib, zenodo, open aire.
https://scholar.google.com/scholar?hl=ru&as_sdt=0%2C5&q=wosjournals.com&btnG
https://www.researchgate.net/profile/Worldly-Knowledge
https://journalseeker.researchbib.com/view/issn/3030-332X
589
Бронирование гостиницы в Париже по телефону.
Спор между друзьями о выборе фильма для просмотра.
Ролевая игра позволяет учащимся использовать язык спонтанно, адаптировать
высказывания в зависимости от роли и ситуации.
Организация дебатов формирует умение аргументированно высказывать и
отстаивать свою точку зрения.
Пример темы дебатов: «Путешествовать самостоятельно или через туристическую
фирму?».
Ученики учатся строить аргументы, выражать согласие или несогласие,
использовать вежливые формулы речевого общения.
Работа с настоящими французскими текстами, видео и аудио способствует развитию
как восприятия речи, так и собственной речевой активности.
Примеры заданий
:
Прослушивание интервью с французским спортсменом и составление вопросов.
Обсуждение сюжета короткометражного фильма.
Описание постера к французскому фильму.
Аутентичные материалы стимулируют учащихся воспринимать живую речь и
стремиться к естественной коммуникации.
Для эффективной организации речевой деятельности на уроке французского языка
учителю необходимо:
Строить задания с учётом уровня владения языком учащихся;
Чередовать виды речевой активности (диалоги, рассказы, обсуждения);
Создавать благоприятную психологическую атмосферу, в которой учащиеся не боятся
делать ошибки;
Использовать разнообразные формы работы: парную, групповую, коллективную и
индивидуальную;
Активно поощрять речевую инициативу учащихся;
Обеспечивать речевую практику на каждом этапе урока — от введения нового материала
до рефлексии.
Важно, чтобы говорение рассматривалось не как итог обучения, а как постоянный
элемент учебного процесса.
Развитие навыков говорения на уроках французского языка требует
систематической, целенаправленной работы, включающей разнообразные формы
речевой практики и коммуникативные упражнения. Учитель должен стремиться к тому,
чтобы каждый ученик был активным участником речевого общения на уроке, не боялся
ошибаться и проявлял инициативу.
Французский язык как средство межличностного общения открывает перед
учащимися новые возможности для самореализации, расширения кругозора, погружения
в культуру франкоязычных стран. Успешное развитие навыков устной речи способствует
не только овладению языком, но и формированию уверенности в себе, коммуникативной
гибкости и межкультурной компетенции.
Только при условии постоянной практики, грамотно подобранных методических
приёмов и поддерживающей атмосферы говорение на французском языке станет для
учащихся неотъемлемой частью их личного и профессионального развития.
INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC RESEARCHERS
ISSN: 3030-332X Impact factor: 8,293
Volume 11, issue 2, May 2025
https://wordlyknowledge.uz/index.php/IJSR
worldly knowledge
Index:
google scholar, research gate, research bib, zenodo, open aire.
https://scholar.google.com/scholar?hl=ru&as_sdt=0%2C5&q=wosjournals.com&btnG
https://www.researchgate.net/profile/Worldly-Knowledge
https://journalseeker.researchbib.com/view/issn/3030-332X
590
Список литературы:
1. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М.:
Академия, 2004.
2. Савиньон, С. Коммуникативная компетенция: теория и практика преподавания. —
Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1997.
3. Красильникова, О. А. Методика обучения иностранным языкам: Развитие речевых
умений. — М.: Высшая школа, 2010.
4. Byram, M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. —
Clevedon: Multilingual Matters, 1997.
5. Littlewood, W. Communicative Language Teaching. — Cambridge: Cambridge University
Press, 1981.
