ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
82
ЗНАЧЕНИЕ АBА-ТЕРАПИИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
С АУТИСТИЧЕСКИМ СПЕКТРОМ
Генжебаева Арыухан Казакбай кизи
Магистрант группы 101 направления олигофренопедагогики, Факультет
специальной педагогики и инклюзивного образования, Ташкентский
государственный педагогический университет имени Низами
https://doi.org/10.5281/zenodo.14011437
Аннотация.
В статье рассматривается значение АBА-терапии
(прикладного анализа поведения) в процессе социализации учащихся с
аутистическим
спектром.
Аутизм,
являясь
нейроразвивающим
расстройством, часто сопровождается трудностями в межличностном
взаимодействии и адаптации к социальным нормам. АBА-терапия,
основанная на научных принципах анализа поведения, предлагает
эффективные методы для развития социальных навыков и улучшения
качества жизни таких учащихся. В статье анализируются основные
принципы и методы АBА-терапии, а также ее влияние на формирование
социальных навыков, необходимых для успешной интеграции в общество.
Рассматриваются практические аспекты применения АBА-терапии в
образовательных учреждениях, подчеркивается роль учителей и
специалистов в этом процессе.
Ключевые слова:
АBА-терапия, аутизм, социализация, учащиеся с
аутистическим спектром, прикладной анализ поведения, социальные
навыки, образовательные учреждения, интервенция.
АBА-терапия (прикладной анализ поведения) является одной из
наиболее эффективных форм вмешательства для поддержки учащихся с
аутистическим спектром в развитии социальных навыков. Социализация
— это сложный процесс, включающий в себя умение общаться,
взаимодействовать и адаптироваться в различных социальных ситуациях.
Учащиеся с аутизмом могут испытывать значительные трудности в этих
областях, что делает необходимым использование целенаправленных
стратегий для их поддержки. АBА-терапия фокусируется на изменении
поведения через положительное подкрепление и обучение. Одним из
основных методов является моделирование поведения, когда учащиеся
наблюдают и имитируют социальные взаимодействия, что помогает им
усвоить социальные нормы и правила. Например, терапевты могут
использовать ролевые игры, чтобы помочь учащимся практиковать
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
83
навыки общения, такие как инициирование разговора, поддержание
беседы и реагирование на эмоции других [5, 751-765].
Кроме того, АBА-терапия помогает развивать такие важные навыки,
как:
- Навыки общения: обучение вербальному и невербальному общению,
использование жестов и мимики для выражения эмоций.
- Эмоциональная регуляция: понимание собственных эмоций и эмоций
других людей, что способствует улучшению межличностных отношений.
- Навыки сотрудничества: работа в группе, совместное выполнение задач и
принятие решений.
Исследования показывают, что учащиеся с аутистическим спектром,
получающие АBА-терапию, демонстрируют значительные улучшения в
социальных навыках по сравнению с теми, кто не получает такого
вмешательства. Например, в одном из исследований отмечалось, что
участники, проходившие АBА-терапию, стали более активными в
социальных взаимодействиях, чаще вступали в разговоры и лучше
понимали социальные сигналы. Кроме того, АBА-терапия способствует
снижению проблемного поведения, такого как агрессия или самоагрессия,
что также облегчает социализацию. Устранение нежелательных
поведенческих реакций позволяет учащимся сосредоточиться на
положительных аспектах общения и взаимодействия с окружающими.
Важно отметить, что АBА-терапия может быть успешно интегрирована в
образовательные учреждения. Учителя и специалисты могут применять
принципы АBА для создания поддерживающей и инклюзивной среды, где
учащиеся с аутизмом могут развивать свои навыки в естественных
условиях. Командный подход, включающий родителей, учителей и
терапевтов, обеспечивает комплексную поддержку, необходимую для
успешной социализации [4].
АBА-терапия, или прикладной анализ поведения, представляет собой
эффективный подход, который широко применяется в образовательных
учреждениях для поддержки учащихся с аутистическим спектром. Данный
метод не только способствует обучению, но и играет ключевую роль в
социализации детей, помогая им развивать необходимые навыки
взаимодействия с окружающими. Одним из основных аспектов
применения АBА-терапии является разработка индивидуализированных
программ обучения (ИПР). Эти программы создаются с учетом уникальных
потребностей и возможностей каждого учащегося. Они определяют
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
84
конкретные цели и методы, направленные на развитие социальных
навыков и академических достижений. Например, в ИПР могут быть
включены поведенческие цели, такие как улучшение навыков общения
или активное участие в групповых занятиях.
Применяемые методы, такие как позитивное подкрепление,
моделирование и ролевые игры, помогают учащимся усваивать новые
навыки и укрепляют их уверенность в собственных силах. Оценка
прогресса осуществляется на основе регулярных наблюдений и анализа
поведения, что позволяет вносить необходимые коррективы в процесс
обучения. Командный подход также играет ключевую роль в реализации
АBА-терапии в образовательных учреждениях. Взаимодействие между
учителями, терапевтами и родителями создает поддерживающую
атмосферу, необходимую для успешного обучения. Учителя выполняют
важную роль в применении АBА-методов в классе, в то время как
терапевты могут предоставлять им обучение и консультации по
использованию различных стратегий. Вовлечение родителей в процесс
терапии и обучения позволяет обеспечить единый подход к развитию
социальных навыков и поведения как в школе, так и дома.
Заключение.
АBА-терапия (прикладной анализ поведения) занимает
важное место в процессе социализации учащихся с аутистическим
спектром, предлагая эффективные методы для развития социальных
навыков, общения и взаимодействия. Данная терапия не только
способствует улучшению академических результатов, но и играет
ключевую роль в интеграции учащихся в общество. Разработка
индивидуализированных программ обучения, поддержка в классе и
командный подход позволяют максимально адаптировать методы АBА к
уникальным потребностям каждого ученика. Таким образом, АBА-терапия
представляет собой важный инструмент, способствующий социализации
учащихся с аутистическим спектром, и ее дальнейшее развитие может
существенно улучшить качество жизни этих детей и их интеграцию в
общество. Объединение усилий всех заинтересованных сторон —
учителей, терапевтов, родителей и сообществ — будет способствовать
созданию более инклюзивной и поддерживающей образовательной среды
для всех учащихся.
Использованная литература:
1. Азова, О. И. (2016). К вопросу об аутизме. In Актуальные проблемы
специальной психологии и коррекционной педагогики (pp. 7-20).
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
85
2. Кучкаров, У., Рустамов, У., Худойбердиев, Д., & Назаров, А. (2018).
Определение, оценка и оптимизация методы лечения аутизма. Журнал
проблемы биологии и медицины, (2.1 (101)), 145-148.
3. Морозов, С. А. (2002). Детский аутизм и основы его коррекции. М.:
СигналЪ, 63-72.
4. Юрин, В. И., & Нужненко, Ю. М. (2024). ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В АВА-
ТЕРАПИИ. Ответственный редактор, 288.
5. Schenk, S., & van der Meer, L. (2022). A systematic review of the effectiveness
of applied behavior analysis for students with autism spectrum disorders.
Journal of Autism and Developmental Disorders, 52(2), 751-765.
https://doi.org/10.1007/s10803-021-05180-0
