ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
27
ВИДЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уташева Лола Шотураевна
Термезский государственный педагогический
институт, преподаватель кафедры дошкольного образования
Амирова Дилнавоз
Термезский государственный педагогический
институт, студентка 2 курса
https://doi.org/10.5281/zenodo.15614620
Аннотация:
Статья рассматривает виды дидактических игр и их
влияние на развитие познавательной деятельности у детей. Оценены
различные формы игр, способствующие улучшению когнитивных
навыков, таких как внимание, память и логическое мышление.
Подчеркнута роль дидактических игр в образовательном процессе и их
значимость для эффективного обучения.
Ключевые слова:
дидактические игры, познавательная деятельность, когнитивные
навыки, внимание, память, логическое мышление.
Современная
образовательная
практика
сталкивается
с
необходимостью повышения качества образовательного процесса,
повышения мотивации учащихся и развития их познавательной
активности. В связи с этим дидактические игры становятся важным
инструментом в обучении. Они являются мощным средством активизации
познавательной деятельности, способствуют совершенствованию таких
познавательных процессов, как внимание, память, мышление, восприятие
и воображение. Дидактические игры сочетают в себе обучение с игровыми
элементами, что позволяет не только сделать обучение более интересным,
но и повысить его эффективность.
Теоретические исследования в области педагогики и психологии
подтверждают,
что
дидактические
игры
активно
развивают
познавательные способности учащихся, мотивируют их к обучению и
углубляют процесс усвоения знаний. На основе этих знаний была
сформулирована цель данной работы:
изучить виды дидактических игр, их влияние на развитие
познавательной
активности, а
также
дать
рекомендации
по
использованию данных игр в образовательном процессе.
Дидактические игры — это форма обучения, при которой учащиеся,
выполняя игровые задания, усваивают учебный материал, развивают
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
28
познавательные способности, формируют личностные качества. В отличие
от традиционных методов, при которых учащийся выполняет задания в
рамках учебной программы, дидактические игры создают условия для
активного участия учащегося в процессе обучения, побуждая его решать
учебные задачи посредством игровой деятельности.
Следует отметить, что дидактическая игра не является самоцелью, а
средством достижения образовательных целей. Игровая деятельность
способствует закреплению знаний учащихся, развитию творческого
мышления и познавательных функций, таких как внимание, память,
восприятие, а также совершенствованию самоконтроля.
Дидактическая игра состоит из двух основных элементов:
1. Игровой компонент - задача игры, правила игры и роли
участников.2. Образовательный компонент - цели и задачи, которые
предстоит решить в ходе игры. Такой подход позволяет совмещать
образовательные и игровые элементы, что повышает эффективность
образовательного процесса.
Психологические исследования, такие как исследования Л. С.
Выготского (1978) и Ж. Пиаже (1972), показывают, что игра является не
только источником удовольствия, но и мощным механизмом
когнитивного развития. Согласно теории Выготского, игра способствует
развитию внутреннего контроля, абстрактного мышления и навыков
решения проблем. Во время игры учащиеся моделируют различные
ситуации, решают проблемы и взаимодействуют с другими участниками,
что помогает развивать важнейшие когнитивные функции.
Для того чтобы дидактическая игра была максимально полезной, она
должна отвечать нескольким принципам:
1. Принцип активности. Учащиеся должны быть не только
слушателями, но и активными участниками процесса обучения.
2. Принцип игровой мотивации. Игра должна быть интересной и
мотивировать учащихся к обучению.
3. Принцип интеграции. Игры должны быть интегрированы в общий
процесс обучения и дополнять традиционные методы обучения.
4. Принцип доступности. Чтобы не вызывать фрустрацию и не
снижать мотивацию, игровые задания должны соответствовать уровню
знаний учащихся.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
29
5. Принцип вариативности. Игры должны предоставлять возможность
менять условия для поддержания интереса и развития гибкости
мышления учащихся.
Виды дидактических игр
Игры на развитие внимания и восприятия. Игры на внимание и
восприятие развивают у учащихся способность выделять важные
элементы из большого объема информации, а также сосредотачиваться на
выполнении задания. Примерами таких игр являются:
Игра «Найди пару». Дети должны найти карточки с одинаковыми
изображениями, что тренирует зрительное внимание и улучшает память.
Игра «Найди отличия». Учащимся необходимо найти отличия между
двумя похожими изображениями. Игра развивает внимание и зрительное
восприятие.
Эти игры помогают улучшить способность концентрироваться на
ключевых элементах и развить способность анализировать и
воспринимать информацию. Дидактические игры являются эффективным
методом, способствующим всестороннему развитию учащихся в процессе
обучения. Они развивают внимание, память, логическое и абстрактное
мышление, воображение и коммуникативные навыки. Включение
дидактических игр в процесс обучения помогает сделать обучение более
динамичным и интересным, а также способствует лучшему усвоению
учебного материала.
Список использованной литературы:
1.Shoturaevna L. U. Social and pedagogical activities in preschool
educationalinstitutions //JournalNX. – 2021. – T. 6. – No. 11.– pp. 412-415
2. Shoturayevna U. L. Development of Creative Competence of Educators
inPreschoolEducational Institutions.– 2023.
3. Shoturayevna U. L. The role and content of sensory education in the
organizationofpreschool education // Journal of Ethics and Diversity in
International Communication. 2021.–T.1.– No. 1.– pp. 7-8. 4.Utasheva L. S.
Introducing preschoolers to the world of fiction //Europeanresearch.–No. 1.– P.
75.
5. Utasheva L. Sh. INTRODUCING PRESCHOOLERS TOTHEWORLDOFFICTION
//EUROPEAN
RESEARCH:
INNOVATION
IN
SCIENCE,
EDUCATIONANDTECHNOLOGY.–2022.–P.97-99.
6. Choriyevna C. S. Education and Education of Pre-School Children
ontheBasisofSteam Educational Technology.– 2023.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
30
7. Choriyevna C. S. Main Directions of Teacher Training and ImprovingTheir
Qualityfor the Preschool Education System //Vital Annex: International Journal
of Novel ResearchinAdvanced Sciences.– 2022.– Vol. 1.– No. 5.– P. 51-54.
8. Choriyevna C. S. Ways to Develop Mental Abilities in Preschool
Children//EurasianJournal of Learning and Academic Teaching.– 2022.– T. 15.–
P. 174-177.
9. Choriyeva S. C. TALABALARNI TA’LIMIY QADRIYATLARASOSIDAPEDAGOGIK
FAOLIYATGA TAYYORLASH TIZIMINI TAKOMILLASHTIRISHNINGMOHIYATI VA
MANTIQIY JIHATDAN TAHLILI //Educational ResearchinUniversalSciences.
10.Choriyevna C. S. et al. A MODEL FOR IMPROVINGTHESYSTEMOFPREPARING
STUDENTS FOR PEDAGOGICAL ACTIVITY ONTHEBASEOFEDUCATIONAL
VALUES //Multidisciplinary Journal of Science and Technology.–2023.–Vol.3.–
No. 6 (INTERNATIONAL SCIENTIFIC RESEARCHER).– P. 283-285.– 2023.–T. 2.–
No.9 SPECIAL.– pp. 99-102.
11.Chorieva S. Ch. et al. GAME AS THE LEADINGACTIVITYOFAPRESCHOOL
CHILD // Gospodarka i Innowacje. - 2024. - Vol. 48. - P. 138 140.
12.Chorieva
S.
Ch.
TEACHER'S
ABILITY
TO
USE
MODERNEDUCATIONALTECHNOLOGIES IN PREPARING STUDENTS FOR
PEDAGOGICAL ACTIVITIESBASEDON EDUCATIONAL VALUES // Economy and
Society. - 2024. - No. 10-2 (125). - P. 998-1001.
13.Choriyeva S. C. TALABALARNI TA’LIMIY QADRIYATLARASOSIDAPEDAGOGIK
FAOLIYATGA TAYYORLASHNI RIVOJLANTIRISHTIZIMI //EducationalResearch
in Universal Sciences.– 2023.– Vol. 2.– No. 4 SPECIAL.– pp. 1177-1181
