75
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЦИФРОВИЗАЦИИ И ПРИМЕНЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Умурзакова Умида Наримановна
Магистрант направления «Теория и методы начального образования»
Ташкентского Международного университета Кимё
https://doi.org/10.5281/zenodo.15287036
Аннотация:
В данной статье рассматривается зарубежный опыт цифровизации
дошкольного образования и внедрения информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) в образовательный процесс на раннем этапе развития ребенка. Анализируются
практики таких стран, как Финляндия, Сингапур, Южная Корея и Эстония - где
цифровизация стала важным элементом государственной образовательной политики.
Кроме того, в статье освещаются возможные преимущества и риски раннего цифрового
взаимодействия, а также делаются выводы и предложения по адаптации успешного
международного опыта к условиям системы дошкольного образования Узбекистана.
Ключевые
слова:
цифровое
образование,
дошкольное
образование,
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), зарубежный опыт, цифровизация
образования.
Цифровизация образования сегодня рассматривается как один из ключевых
факторов модернизации учебного процесса, начиная с самых ранних его ступеней —
дошкольного образования. В условиях стремительного технологического развития,
многие страны мира активно интегрируют информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) в образовательные процессы детских садов. Это позволяет не только
расширить возможности развития ребёнка, но и адаптировать его к современным
условиям жизни в цифровом обществе.
Современные исследования подтверждают, что при грамотном применении ИКТ
могут способствовать развитию когнитивных, речевых, коммуникативных и даже
эмоциональных навыков у детей дошкольного возраста. Однако, успешная реализация
цифровых решений требует системного подхода, соответствующей инфраструктуры,
подготовки педагогов, а также учета возрастных и психологических особенностей
малышей. Учитывая все эти факторы, мы можем перейти на более высокий уровень, изучая
опыт зарубежных стран и копировав их.
Мировые тенденции цифровизации в дошкольном образовании
Во многих развитых странах цифровизация дошкольного образования
осуществляется в рамках национальных образовательных стратегий:
•
Финляндия:
активное внедрение цифровых платформ, например
Kide Science
, для
познавательных игр и раннего STEM-обучения. Используются планшеты,
интерактивные доски и обучающие мультфильмы, разработанные с участием
педагогов и психологов.
•
Сингапур:
в рамках проекта
Start Small Dream Big
используются цифровые дневники, в
которых фиксируются успехи детей и технологии дополненной реальности для
обучения через игру.
76
•
Южная Корея:
государственная поддержка EdTech-платформ, таких как
Nuri
Curriculum
, где обучающие игры, аудиовизуальные материалы и цифровые методички
адаптированы для детей 3–6 лет.
•
Эстония:
одна из самых цифровизированных стран Европы. В детских садах
используются платформы типа
ALPA Kids
и цифровые книги на эстонском языке.
Родители могут отслеживать успеваемость через специальные мобильные
приложения.
Проблемы и вызовы
Несмотря на очевидные преимущества, страны сталкиваются и с рядом вызовов:
•
Цифровая перегрузка
и риск развития зависимости у детей;
•
Необходимость
специальной подготовки педагогов
;
•
Безопасность данных
и конфиденциальность в использовании цифровых дневников;
•
Разница в обеспеченности ИКТ в разных регионах и учреждениях.
Узбекистан: потенциал для адаптации международного опыта
В последние годы Узбекистан предпринимает меры по развитию цифровой
инфраструктуры и внедрению ИКТ в систему образования:
•
Принята программа
«Цифровой Узбекистан – 2030»
, где отдельное внимание
уделяется развитию ИКТ в дошкольном секторе.
•
Внедряются
интерактивные обучающие ресурсы
(ZiyoNET, EduMarket) и создаются
мультимедийные уроки.
•
Повышается квалификация воспитателей через онлайн-курсы на платформах EdX, Ziyo
Talim va Rivoj.
Однако внедрение международного опыта требует:
•
Учёта
национальных культурных особенностей
.
•
Разработки
цифровых ресурсов на узбекском и родных языках
.
•
Обеспечения
равного доступа
к интернету и цифровым устройствам в отдалённых
регионах.
Анализ международного опыта цифровизации дошкольного образования
показывает, что успешная интеграция ИКТ требует комплексного подхода - от
законодательной поддержки и технического оснащения до методической подготовки
педагогов и учёта детской психологии. С этой целью невозможно принять во внимание
следующие рекомендации:
1.
Разработать
национальную стратегию цифровизации дошкольного образования
с
учетом лучших мировых практик.
2.
Создать
цифровую платформу для дошкольников Узбекистана
, включающую
обучающие игры, аудиосказки, развивающие мультфильмы.
3.
Обеспечить
равный доступ
к цифровым технологиям во всех регионах.
4.
Ввести
обязательные модули цифровой педагогики
в систему подготовки
воспитателей.
5.
Усилить
контроль за цифровой безопасностью и возрастной уместностью
контента.
6.
Продвигать
гибридные модели обучения
, где цифровые средства дополняют, но не
заменяют живое общение и традиционные формы развития.
77
Цифровизация дошкольного образования открывает новые возможности для
развития детей, повышения качества образовательного процесса и усиления
взаимодействия между педагогами и родителями. Международный опыт показывает, что
успешное внедрение ИКТ возможно при наличии чёткой стратегии, технической базы,
методической поддержки и учёта возрастных особенностей дошкольников. Узбекистан
имеет значительный потенциал для адаптации этих практик и последовательная
реализация реформ позволит обеспечить равный, безопасный и эффективный доступ к
цифровому обучению уже на раннем этапе образования.
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Министерство цифровых технологий Республики Узбекистан. (2020).
Стратегия
«Цифровой Узбекистан – 2030»
2.
Министерство высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан.
(2023).
Программа цифровизации системы образования
. Ташкент.
3.
Karimov, R. (2021). "Raqamlashtirish sharoitida pedagogik faoliyat: yangi yondashuvlar". //
Pedagogika va innovatsiyalar
, 2(4), 77–83.
4.
OECD. (2021). The Digital Transformation of Education: Connecting Schools, Empowering
Learners. Paris: OECD Publishing.
5.
Qodirova, Z. (2022). "Raqamli ta’lim: imkoniyatlar va dolzarb muammolar". //
Zamonaviy
ta’lim
ilmiy-uslubiy jurnali, №3, 45–50.
