MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
92
ПОДГОТОВКА К МЕЖЛИЧНОСТНЫМ ОТНОШЕНИЯМ НА
УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Кодиров Журабек Маматисмонович
докторант Наманганского государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.13826763
Аннотация:
в
данной
статье
рассматривается
понятие
межличностных отношений, описывается процесс подготовки к
межличностным отношениям на уроках физической культуры.
Ключевые слова:
межличностные отношения, урок физической
культуры, особенности урока культуры, процесс подготовки к
межличностным отношениям на уроках физической культуры.
Практически вся жизнь человека проходит в окружении других
людей, будь то семья, учебный или трудовой коллектив, компании друзей,
приятелей, соседей. Все эти общности получили название малых групп. В
отличие от больших групп, например, жителей одного города, где не все
знакомы друг с другом, в малых группах, например, учащихся одного
класса, все друг друга знают достаточно хорошо. Именно в малых группах
под воздействием различных социально-психологических процессов
происходит формирование личности человека.
Важным фактором, влияющим на психологический климат группы
(класса, команды), являются межличностные отношения – объективно
переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между
людьми. В системе межличностных отношений выделяют формальные
(деловые) и неформальные (личные). Формальные отношения
выстраиваются на основе официальных обязанностей и статуса каждого
члена команды; они диктуются извне. Неформальные основываются на
личной симпатии или антипатии, дружбе или неприязни; они возникают
самопроизвольно.
При наличии единой цели и соответствующей мотивации
формальные и неформальные отношения дополняют друг друга,
способствуя возникновению групповой сплоченности. Групповая
сплоченность характеризуется, в частности, тем, в какой степени члены
группы желают остаться в ней.
Подобную особенность следует учитывать при организации работы с
впервые сформированной группой или группой, пришедшей на занятия
после длительного перерыва, например, летних каникул. Имеющаяся
положительная мотивация может усилиться при соответствующем
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
93
подкреплении или, наоборот, ослабнуть при неудаче, мнимой или
действительной.
Так, с учетом возрастных особенностей для учащихся школы
актуальным представляется обучение основам общения и правилам
поведения в группе. Следует помнить, что в первом-втором классах
коллектив и его актив не воспринимаются детьми как значимые. Также
целесообразно показывать разницу между Я и «Я в группе». Возраст
третьего (четвертого) класса позволяет целенаправленно развивать
коммуникативные качества и организаторские навыки. Начиная с этого
возраста, стремление занять определенное место в группе (классе)
становится серьезной потребностью.
Одна из главных воспитательных задач учителя физической
культуры заключается в том, чтобы проводимые им занятия были
использованы не только для физического развития детей, но и для
развития положительных черт личности, интеллекта, а психологическая
атмосфера занятий способствовала подавлению эгоизма, лицемерия,
нечестности и т.д. Эффект физического воспитания заключается в том, что
с его помощью формируются здоровые привычки, самоконтроль за
стрессовыми ситуациями, тенденцией к избеганию агрессивных
посягательств. В процессе физического воспитания вырабатывается образ
Я-учащегося, формируется чувство уверенности в себе.
Для учащихся школы основным видом деятельности является учебная
деятельность, в процессе которой в большей степени происходит
формирование коммуникативной компетентности.
Урок физической культуры проходит в конкретном классе,
обладающем определенным уровнем сплоченности, микроклиматом,
направленностью, организованностью, групповой структурой, которая
может меняться от предмета к предмету, от урока к уроку. Особенности
урока физической культуры:
• повышенная двигательная активность, свобода передвижения и
возможность устанавливать частные межличностные контакты и
общение;
• повышенный эмоциональный фон, связанный яркими глубокими
позитивными и негативными эмоциями в случае успеха или неудачи,
которыми сопровождаются применение соревновательного и игрового
методов;
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
94
• переживание благоприятных эмоций от проявления хороших отношений
товарищей создает ощущение удовлетворения потребности и вызывает
ответное позитивное отношение к классу.
В связи с этим урок физической культуры можно рассматривать как
модель быстропротекающих социальных процессов, как естественный
социально-психологический тренинг, как способ подготовки учащихся к
нормальным здоровым межличностным отношениям.
Фронтальная работа позволяет учитывать разнообразные суждения
учащихся, образ мыслей товарищей, сопоставлять их способы
познавательной
деятельности
со
своими.
Сотрудничество,
взаимозависимость в процессе умственной деятельности ведут к большей
осмысленности, осознанности изучаемых понятий, поскольку они
рассматриваются с самых различных точек зрения. Все это позволяет
каждому ученику проникаться общим настроением. Так, например, при
работе над прыжком в длину с места учитель объясняет правильную
постановку ног и способ выполнения прыжка. После пробного прыжка под
руководством педагога вместе с детьми обсуждается правильность
выполнения данного задания. При этом свою точку зрения высказывают
все желающие, при этом педагог старается вовлечь во фронтальную
работу всех учащихся. Это позволяет формировать у детей умение
прислушиваться к мнению одноклассников, поддерживать детей при
неудачах, оказывать взаимопомощь, что способствует формированию
сплоченности класса и формированию коллектива.
Таким
образом,
использование
разнообразных
методов,
форм
организации развития коллектива и принципов взаимодействия в
начальных классах на уроках физической культуры позволяет достичь
положительных
результатов,
сплотить
детей,
сформировать
доброжелательные отношения друг к другу, умение радоваться за победу
своих одноклассников и переживать вместе с ними их неудачи.
Использованная литература:
1.
Дианов, Д.В. Физическая культура. Педагогические основы
ценностного отношения к здоровью / Д.В. Дианов, Е.А. Радугина, Е
Степанян. - М.: КноРус, 2012. - 184 c.
2.
Каинов, А.Н. Физическая культура 1-11классы: комплексная
программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича. /
А.Н. Каинов, Г.И. Курьерова. - М.: Советский спорт, 2013. - 171 c
MODELS AND METHODS IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
95
3.
Визитей, Н.Н. Физическая культура личности: методологические,
социально-философские, педагогические аспекты / Н.Н. Визитей. –
Кишинев : Штиинца, 1989. – 147 с.
