JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 14, issue 01, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
Алтыншаш Абатовна Мабетназарова
МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ КАРАКАЛПАКСТАНА
Ассистент кафедры «Узбекского языка, языков и общественных наук»
РОЛЬ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В ФОРМИРОВАНИИ И
РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Аннотация:
Социально-гуманитарные дисциплины играют ключевую роль в
формировании и развитии профессиональных качеств обучающихся в образовательных
учреждениях. Они способствуют развитию критического мышления, социальных навыков
и эмоционального интеллекта, что необходимо для успешной адаптации в
профессиональной среде. Изучение социальных и гуманитарных аспектов помогает
студентам понимать культурные и этические контексты своей будущей профессии, а
также развивает способность к межличностному взаимодействию и сотрудничеству. В
результате, выпускники становятся более конкурентоспособными в разных сферах и
могут эффективно решать комплексные задачи в различных сферах деятельности.
Ключевые слова:
Гуманитарные дисциплины, профессиональные качества, критическое
мышление,социальные
навыки,
эмоциональный
интеллект,адаптация,культурные
контексты,
этика,
межличностное
взаимодействие,
сотрудничество,
конкурентоспособность, комплексные задачи.
Современные условия информационного общества, глобализационные и социально-
экономические процессы, условия жизнедеятельности людей и
факторы обеспечения
безопасности личности, общества и государства, ставят перед социально-гуманитарными
науками задачу по глубокому осмыслению новых реалий и поиску адекватных ответов на
вызовы времени.
Образование представляет собой социальную систему, которая активно взаимодействует с
социальной средой. Эффективность функционирования данной системы определяется
особенностями взаимодействия образования и общества. Таким образом, совершенно
очевидно, что именно образование является той сферой социальной жизни, которая
создает внешние и внутренние условия для развития индивида и в процессе освоения
культуры профессиональной деятельности. Вопрос о качестве образования был
актуальным во все времена. Новый тип образования, отвечающий назревшим и
перспективным запросам, в том числе, и силовых органов, в главных своих чертах
предстает, как непрерывный, гибкий, проективный, ориентированный на глубокую
научную метод логичность и высокое качество профессиональной подготовки процесс.
Данный процесс направлен, прежде всего, на формирование культурной широты и
ментальной открытости мышления, предрасположенности к инновациям, личностной
целостности.
Особенности формирования и развития профессиональных качеств
обучающихся в образовательных учреждениях обусловлены спецификой деятельности, а
также требованиями к уровню профессиональной подготовки специалиста. Среди
наиболее
важных
профессиональных
качеств
выделим:
Профессионально-
интеллектуальные качества, к которым относятся, прежде всего, знания об окружающем
мире, о сферах общественной жизни, о событиях и обстановке в стране и в сопредельных
государствах, о формах и способах служебной деятельности и др. Управленческие
качества
(ответственность,
требовательность,
работоспособность,
аккуратность,
организованность, способность к творчеству, исполнительность и др.) — обеспечивают
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 14, issue 01, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
возможность управлять деятельностью подразделений силовых ведомств. Оперативно-
служебные качества, заключаются в решительности, настойчивости, расчетливости,
находчивости, способности к оправданному риску. Морально-политические качества
являются основными в духовном облике сотрудника силовых ведомств. К их числу
относятся: преданность Родине; любовь к своему Отечеству, народу, его языку и культуре;
развитое сознание, чувство воинского долга и личной ответственности; политическая
бдительность; честность, скромность, достоинство и честь; смелость, стойкость, выдержка
и самообладание; сознательная дисциплинированность. Педагогические качества. В
образовательных учреждениях всегда и везде должны соблюдать: политическую
корректность; нормы этики и правила делового поведения; проявлять терпимость и
уважение к обычаям и традициям представителей различных народов мира; учитывать
культурные и иные особенности различных этнических, социальных групп и религиозных
конфессий. Таким образом, в настоящее время значительно возрастает роль и значение не
только военно-профессиональной грамотности и компетентности, но и структуры их
нравственно-этических ориентиров, устойчивости чувства ответственности за последствия
своей деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
образования, предъявляет определенные требования к профессиональной подготовке
выпускников образовательных учреждений. Комплекс этих требований соответствует
объективной необходимости готовить специалистов не только как субъектов
профессиональной деятельности, но и как активных участников всех происходящих
политических, культурных событий и процессов.
В образовательных учреждениях силовых ведомств с одной стороны, происходит
накопление профессиональных знаний и опыта, с другой — закладываются духовные
основы деятельности, как отдельной личности, так и всей профессиональной группы.
Значительная доля в общем содержании образовательного процесса принадлежит циклу
гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который включает в себя
определенные обязательные дисциплины. Затрагивая такие явления, как язык, мышление,
познание, личность, творчество и т. п. они активны по своей природе, что и определяет их
как основу повышения качества профессионального образования. С позиции указанных
выше требований в рамках профессиональной подготовки кадров (на разных этапах
обучения) особую значимость приобретает проблема социально-гуманитарного знания и
образования, которая признается важнейшим источником, основой и ресурсом
общественных изменений . Данное обстоятельство обусловлено тем, что в настоящее
время мы выявляем противоречия между социально-гуманитарным знанием,
образованием и реальной действительностью, между знанием, образованием и массовыми
действиями. Социально-гуманитарное знание и образование рассматриваются в качестве
приоритетного процесса воспроизводства и изменения общественной жизни одной из
подсистем духовной культуры общества. Исходя из этого, с одной стороны, социально-
гуманитарное образование выступает внешним фактором как система передачи готового
знания, уже выработанного обществом. С другой — образование — это социальная
деятельность по созданию благоприятных условий для развития и саморазвития человека,
его интеллектуальных, духовно-нравственных, физических задатков и способностей,
полученных от природы, посредством включения обучающегося в прошлое и настоящее
мировой и национальной культуры. Таким образом, сущность современного социально-
гуманитарного образования должна исходить из новой парадигмы общественного
развития, в центре внимания которой — человек, его развитие, потребности, цели,
интересы и смысл жизни. Говоря о содержании гуманитарных наук важно заметить, что
они не только направлены на формирование и развитие «человеческого в человеке», но и
обеспечивают развитие ценностно-смысловой сферы личности. Так, в процессе изучения
гуманитарных наук обучающиеся в образовательных учреждениях накапливают опыт
целостного восприятия и понимания объективной реальности, опыт самосознания,
JOURNAL OF IQRO – ЖУРНАЛ ИҚРО – IQRO JURNALI – volume 14, issue 01, 2025
ISSN: 2181-4341, IMPACT FACTOR ( RESEARCH BIB ) – 7,245, SJIF – 5,431
ILMIY METODIK JURNAL
соотношение ценностей и смыслов, опыт познания. Познание смысла, выступающего
механизмом регуляции процессов сознания и деятельности, определяет специфику
содержания образования. Вместе с тем, гуманитарность по своей сути мета предметна.
Это означает, что предметной областью выступает не какая-либо учебная дисциплина или
конкретная предметная информация, а языковая деятельность человека, его способность
«само высказывания» в условиях многообразия его отношений. Следовательно, подлинно
гуманитарная деятельность существует там, где личность связана с языковой реальностью,
включённой в сеть отношений между субъектами культуры. Изучение гуманитарных наук
как основы повышения качества профессиональной подготовки должно рассматриваться
не столько как увеличение удельного веса гуманитарных предметов, сколько как процесс
формирования у обучающихся представлений о ценности каждой человеческой
индивидуальности, осознания себя как личности и одновременно своей принадлежности к
обществу, социуму и природе в целом. Необходимо всемерное развитие
мировоззренческой, эстетической, нравственно-этической, религиозной культуры, что
также способствует формированию и развитию профессиональных качеств, необходимых
для эффективного осуществления деятельности в сфере обеспечения безопасности
личности, общества и государства. Таким образом, в системе формирования и развития
профессиональных качеств сотрудников силовых структур, значительная роль
принадлежит профессиональной подготовке, в рамках которой имеет значение изучение
гуманитарных наук, которые с одной стороны, могут рассматриваться как средство
формирования у сотрудников силовых ведомств общечеловеческой культуры, а с другой
— являются важным инструментом совершенствования образовательной практики.
Литература
:
1. Абрамова, П. А. Профессиональная культура офицеров в условиях трансформации
российского общества: учеб.-метод. пособие. — 2002. Миронов, А. В. Социально-
гуманитарные знания и образование в XXI веке //Социально-гуманитарные науки и мир в
ХХI веке.
2. 2017-2021 йилларда Ўзбекистон Республикасини ривожлантиришнинг бешта устувор
йўналиши бўйича Ҳаракатлар стратегияси. – Тошкент: Maънавият, 2017.
3. Мустақил Ўзбекистон тарихи. Масъул муҳаррир А.Сабиров. - Тошкент: Академия,
2013.
4. Новейшая история Узбекистана. Руководителъ проекта и редактор: М.А.Рахимов. -
Тошкент: Адабиёт учқунлари, 2018.
