Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
23
В целом же можно резюмировать, что происходящие сегодня цивилизацион-
ные изменения носят закономерный характер, они динамичны и затрагивают все
сектора жизнедеятельности общества. Как говорится, цивилизация очень быстро
переезжает из галактики Гутенберга в галактику Цукерберга. Система образова-
ния, несмотря на свой консерватизм, тоже активно участвует в этом мейнстриме.
Рассмотренные в статье цифровые инструменты и ресурсы стали насущной необ-
ходимостью на пути совершенствования гуманитарного образования в условиях
быстро меняющихся цифровых технологий. При этом традиционные виды учебной
деятельности: проведение лекционных, семинарских, практических занятий, под-
готовка и защита рефератов, эссе, текущая и промежуточная аттестация – успешно
реализуются в новом формате.
Список литературы
1. Бодрова Э. Э., Калистратова Н. С. Реализация цифровых компетенций
и технологий: из опыта преподавания истории государства и права // Российское
право: образование, практика, наука. 2022. № 2.
С. 84–96.
2. Europass Teacher Academy. Flipped Classroom.
URL: https://www.teacheracademy.
eu/course/flippedclassroom
3. Google Документы.
URL: https://www.google.ru/ intl/ru/docs/about
4. Каталог киножурналов.
URL: https://www.netfilm.ru
5. Платформа 3KL Русский Moodle.
URL: https://3kl.lp.opentechnology.
ru/?utm_source=eLamayandex&utm_medium=
6. PowerPoint Viewer.
URL: https://power-pointsoft.ru/?yclid=5902822019570653788
7. СДО «Прометей» / Виртуальные технологии в образовании.
URL: https://www.
prometeus.ru/?ysclid=lmeuff2wxc177228457
В. Б. Исраелян
,
кандидат юридических наук, доцент,
Московский городской университет управления
Правительства Москвы имени Ю. М. Лужкова
УГРОЗА ЦИФРОВИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫМ СПОСОБНОСТЯМ
СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
Аннотация.
В статье представлен анализ влияния цифровизации на отдельные
когнитивные способности современных студентов, изучающих теоретико-истори-
ческие правовые науки, и условия преодоления негативного воздействия инфор-
мационных технологий на развитие личности, предрасположенной к научному
мышлению. Проводится анализ наиболее распространенных форм использования
сети Интернет в работе с научными источниками и исследуются наиболее распро-
страненные заблуждения о положительном влиянии цифровых технологий на ког-
нитивные способности учащихся.
Ключевые слова
: цифровизация, когнитивные способности, мышление,
осознание, Интернет, чтение
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
24
THE THREAT OF DIGITALIZATION TO THE COGNITIVE ABILITIES
OF MODERN STUDENTS
Abstract.
The article is an analysis of the impact of digitalization on individual
cognitive abilities of modern students studying theoretical and historical legal sciences,
and the conditions for overcoming the negative impact of information technology on the
development of individuals predisposed to scientific thinking. The author analyzes the
most common forms of using the Internet in working with scientific sources and examines
the most common misconceptions about the positive impact of digital technologies on
the cognitive abilities of students.
Keywords
: digitalization, cognitive abilities, thinking, awareness, Internet, reading
Введение.
В качестве одного из наиболее знаковых отрезков истории челове-
чества, вне всякого сомнения, стоит отметить именно вторую половину XX века,
когда поэтапная, но системная компьютеризация отдельно взятых управленческих
процессов стремительно ворвалась в жизнь общества и, приходится с сожалением
признать, поработила значительную его часть благополучием и комфортом, которые
условно гарантированы цифровизацией практически всех сфер жизни человека,
однако неминуемо представляют собой угрозу, способную прекратить существо-
вание всей цивилизации.
Может показаться, что автор намеренно сгущает краски и крайне пессими-
стично настроен в отношении тех благ, которые не только цифровые технологии,
но и искусственный интеллект способны дать обществу. Напротив, использование
цифровых технологий в повседневной профессиональной и научной деятельности
является своеобразным ритуалом, обеспечивающим не только трудовую функцию,
но и оптимизацию интеллектуальных и временных ресурсов. Однако осознание
рисков, которые в себе несут процессы цифровизации с точки зрения научного
осмысления, нуждается в анализе и построении логически обоснованных выводов.
Цифровизация, а если быть более конкретным, неосмысленное использование
информационных ресурсов сети Интернет, как и возможность использования искус-
ственного интеллекта для подготовки научных текстов, представляет существенную
опасность развитию когнитивных способностей современного поколения учащихся.
Основная часть.
Согласно данным отчета Global Digital Reports, в январе
2022 года население Земли составило 7,91 млрд человек, из которых 4,95 млрд
–
поль-
зователи сети Интернет [2]. Пятерку стран по количеству пользователей Интернета
открывает Китай
–
более 1 млрд человек. Один из пяти пользователей Интернета
в мире
–
житель Китая. Второе место
–
Индия с ее 658 млн пользователей. США
–
307,2 млн человек в Сети. Четвертая по счету
–
Индонезия (204,7 млн). Пятерку
замыкает Бразилия
–
165,3 млн человек. В России, по состоянию на 2022 г., насчи-
тывалось 129,8 млн интернет-пользователей.
Как следует из отчета, 61 % пользователей Интернета используют ресурсы
Сети в поисках информации, а 42,3 %
–
в образовательных целях.
В настоящее время огромное количество учащихся использует сеть Интернет
в качестве основного источника информации, не осознавая, что формируется навык,
резко снижающий когнитивные способности индивида.
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
25
Фактически для поиска ответа на любой вопрос, выполнения любой задачи,
подготовки любой письменной работы современный студент будет использовать
сеть Интернет и те ресурсы, которые он сможет в ней обнаружить. Объективно все
упирается в такие факторы, как технические ресурсы, время и способность студента
определить, что он действительно обнаружил искомую информацию.
Такие вопросы, как осмысление полученной информации, этические аспекты
использования текстов чужого авторства, пренебрежительное отношение к соб-
ственному интеллектуальному развитию, к сожалению, задаются все реже и реже.
В этих условиях возникает первая прямая и явная угроза цифровизации ког-
нитивным способностям современных студентов. Угроза формированию и раз-
витию мышления как когнитивного процесса, представляющего собой высший
уровень познавательной, в том числе творческой, активности человека, связанной
с решением разнообразных теоретических и практических вопросов, на которые
не существует очевидных ответов, а следовательно, посредством мыслительных
процессов и законов логики индивид инициирует поиск ответов на них, исполь-
зуя различные виды мышления, в том числе и научное мышление, применяемое
в научных исследованиях для доказательства правильности или ошибочности тех
или иных научных положений (утверждений).
Представляются крайне интересными результаты изучения влияния интер-
нет-среды на познавательные функции учащихся, согласно которым когда интер-
нет-среда становится лишь одним из средств развития и не приобретает глобального
значения как источник информации, коммуникации и развлечений, можно говорить
о ее локальном позитивном влиянии на интеллектуальное развитие подростков
[5. С. 27].
Отдельно авторами отмечается, что использование Интернета для интеллекту-
ального и культурного развития в целом способствует развитию интеллекта
–
чем
чаще подростки используют Интернет для учебы, тем выше показатели большинства
вербальных и невербальных субтестов. Негативное влияние интенсивной интер-
нет-активности в учебных целях могут испытывать функции внимания и памяти
[5. С. 27].
Другая актуальная проблема, требующая особого осмысления,
–
работа уча-
щихся с учебной и научной литературой, а если точнее, с печатными материалами.
Вся мудрость мировой цивилизации находит свое отражение в рукописном,
а позже печатном слове.
С момента возникновения письменности любой носитель информации, будь
то папирус, глиняная табличка, рукописная или печатная книга, для образованного
человека представляет собой источник знания и мудрости, которыми с нами поде-
лились их авторы.
Трепетное уважение к печатной книге и умение работать с ней постепенно
превращаются в искусство, которым с приходом электронных средств для чтения
способны овладеть немногие.
Причин тому, по нашему мнению, несколько.
Первая из них заключается в том, что в поисках интересующей читателя
информации ему объективно нет необходимости изучать весь источник от первой
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
26
страницы до последней. Заложенный программным обеспечением используемого
цифрового устройства алгоритм контекстного поиска за несколько секунд укажет
номера всех страниц, содержащих приблизительные или точные совпадения с за-
просом поиска. Таким образом, интересующий читателя отрывок текста будет най-
ден и при необходимости интерпретирован им в условиях выполняемого задания.
Однако текст, вырванный из контекста, который может быть не только неправильно
понят, но и способен продемонстрировать поверхностное отношение читателя к из-
учению источника, в условиях образовательного процесса негативно отразится на
формировании когнитивных навыков учащегося.
Вторая причина является логическим продолжением первой. Используя кон-
текстный поиск в электронном устройстве для поиска информации, читатель
утрачивает один из важнейших навыков работы с письменными источниками
–
оз-
накомление с их структурой. Логическое осмысление построения автором струк-
туры своего произведения дает читателю приблизительное понимание содержания
источника. Банальное перелистывание страниц книги с беглым ознакомлением
наименования глав, частей, выделенных предложений и оглавления формирует
у учащегося предварительное понимание, что ждет его при последующем вдум-
чивом и внимательном прочтении.
Третья причина была определена американским философом Мортимером
Адлером в его книге «Как читать книги. Руководство по чтению великих произ-
ведений». Речь идет об утраченной многими способности читать книгу не только
для того, чтобы узнать новую необходимую информацию, но и проанализировать
ее с позиции имеющихся у читателя сведений, по сути, вступив в диалог с автором,
соглашаясь или опровергая его мнение, доводы, предположения.
В своей книге «Как читать книги. Руководство по чтению великих произве-
дений» Мортимер Адлер так описывает диалог читателя с автором при прочтении
литературного произведения: «Сначала высказывается автор, а затем наступает
очередь читателя. Разговор между книгой и читателем происходит своим чередом,
каждая сторона говорит по очереди, не перебивая. Если читатель недисциплиниро-
ван и невежлив, то конструктивный диалог, конечно же, не состоится. Ведь автор не
может защищаться. Он не может сказать вам со страниц книги:
“
Постой, дай мне
закончить, а потом начинай спорить
”
. Он не может возразить, что читатель неверно
истолковал его мысль» [1. С. 209].
Приходится признать, что в современных условиях книгопечатные технологии
обеспечивают многим авторам возможность опубликовать свое художественное
произведение или научный труд без существенных усилий или жесткой научной
редактуры, вследствие чего некоторый учебный материал в силу своего содержа-
ния оставляет желать лучшего. Поэтому приучить учащегося к осмысленному
прочтению, без страха не согласиться с доводами автора, не принимая его мнение
бездоказательно на веру только потому, что в руках у читателя учебное пособие,
учебник или сборник научных трудов, является одной из ключевых задач системы
образования в условиях цифровизации.
М. Адлер определяет подобный подход как критическое чтение, но не призы-
вает использовать его исключительно ради спора, поскольку указывает на то, что
читатель критикуя автора, также должен аргументировать свои доводы.
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
27
Чтобы обосновать свою позицию по изложенной проблематике, автор предла-
гает обратить внимание на исследование, проведенное норвежским профессором
Центра чтения Университета Ставангера Эн Мэнген совместно с французскими
коллегами Жераром Оливером и Жан-Люком Веле в 2019 г.
Авторы провели исследование, задачей которого было определить уровень
понимания и осознания прочитанного объемного текста в печатной книге и на циф-
ровом носителе
–
электронной книге Kindle. Участниками данного исследования
стали лица в возрасте до 24 лет.
Было установлено, что «понимание длинных текстов задействует кратковре-
менную и долговременную память и процессы формирования связного представ-
ления модели ситуации. По результатам исследования такие показатели, как время
чтения, уровень вовлеченности читателя, распознавание слов и предложений
и, соответственно, внимание, уделяемое тексту, и его понимание не различались
в зависимости от средств чтения. Однако мысленное представление части наиболее
давно прочитанного текста было сильнее выражено у тех, кто «читал с бумаги»,
чем у тех, кто читал на Kindle» [4. C. 75; 7].
Иными словами, электронные устройства пригодны только для поверхностного
чтения, не предусматривающего необходимость усвоения прочитанной информа-
ции. В то время как вдумчивое, осмысленное чтение обеспечивается посредством
бумажной книги, где подсознательно тактильный контакт обеспечивает восприятие
прочитанного и закрепление материала в памяти.
Было бы несправедливо не отметить позитивное влияние цифровизации на
изучение теоретико-исторических правовых наук. В частности, доступность ориги-
нальных текстов письменных источников права, оцифрованных и представленных
в свободном доступе для всех желающих. Возможность ознакомиться с содержанием
оригинальной книги, изложенной не в пересказе автора, без оценочных суждений
и комментариев, является, бесспорно, важнейшим ресурсом для формирования
у учащегося научного мышления.
Могли бы во времена, к примеру, Советского Союза молодые ученые мечтать
о подобных возможностях? О доступности печатных памятников культуры и науки,
необходимых для изучения. Но, к сожалению, и в указанной доступности можно
обнаружить отдельные негативные тенденции. Дело в том, что стимул к поиску,
развитию, дисциплинированности молодого ученого притупляется в условиях по-
вышенной доступности необходимых источников.
Заключение.
В 2022 г. Научный центр мирового уровня «Центр междисци-
плинарных исследований человеческого потенциала», в содержании научного дайд-
жеста [6], который был подготовлен в рамках проекта «Изучение вовлеченности
населения в цифровую среду, эффектов
“
новой связности
”
и факторов цифрового
неравенства», отметил такие риски цифровизации, как территориальное неравенство
доступа к Интернету, опасение потери рабочих мест, нехватка цифровых навыков
для использования услуг электронного правительства, нарушение цифровой безо-
пасности и т. п. Следует отметить, что в целом дайджест отличается позитивным
настроем восприятия цифровизации и делает акцент на благоприятное воздействие
цифровых технологий на общество.
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
28
Так, в одном из итоговых выводов научного дайджеста отмечается, что большая
часть современных исследований воздействия цифровизации на качество жизни
человека основывается на предположении, что расширение доступа к цифровым
технологиям и умение их использовать неизбежно ведут к повышению благополу-
чия как отдельного человека, так и общества в целом: именно это предположение
является одним из оснований для инвестирования в разработку инновационных
технологий/продуктов и развития цифровых навыков пользователей.
Общее представление о влиянии цифровизации и социальных сетей на со-
временное общество до конца не изучено [3]. К сожалению, во многом это может
быть обусловлено страхом перед возможными выводами, к которым мы можем
прийти в итоге.
Современные достижения человечества в науке во многом обусловлены по-
следовательным и рациональным использованием технологических ресурсов,
обеспечивающих нас безграничными ресурсами для исследований. Но эйфория
от результативности влияния цифровизации на жизнь человека, его способности,
возможности и мотивацию отодвигает его на второй план. В условиях цифровизации
человек уступает своему творению и его роль в развитии науки скоро перестанет
быть главенствующей.
Стремление развивать концепцию искусственного интеллекта и внедрять его
повсеместно в угоду государства и общества, отменяя при этом суть человеческого
превосходства над технологиями, превратилось в систему, а следовательно, научные
труды ближайшего будущего будут иметь авторство ChatCPT
–
это универсальный
чат-бот, который умеет отвечать на запросы пользователя, поддерживать диалог,
сочинять стихи, писать коды и сценарии и даже давать персональные советы. Он
делает это, используя технологию обучения с подкреплением и обратной связью
от человека [7].
Список литературы
1. Адлер М. Как читать книги. Руководство по чтению великих произведений:
пер. с англ. Л. Плостак. 6-е изд.
М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2019. 340 с.
2. Ежегодный отчет об интернете и социальных сетях
–
главные цифры Digital
2022 global overview report the essential guide to the world’s connected behaviours.
URL: https://wearesocial.com/cn/wp-content/uploads/sites/8/2022/01/DataReportal-
GDR 002–20220126-Digital-2022-Global-Overview-Report-Essentials-v02.pdf
3. Залоило М. В., Власова Н. В. Социальные интернет-сети: правовые аспекты
// Журнал российского права. 2014. № 5. С. 140–145.
4. Игнатова Ю. П., Макарова И. И., Степаненко В. П., Багдасаров А. А. Влияние
цифровых технологий на когнитивные способности человека (обзор) // Психология.
Психофизиология. 2022. № 4.
С. 75.
5. Регуш Л. А., Алексеева Е. В., Веретина О. Р., Орлова А. В., Пежем-
ская Ю. С. Особенности мышления подростков, имеющих разную степень погру-
женности в интернет-среду // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2019. № 194.
С. 27.
6. Цифровые технологии и общество: влияние на благополучие и качество
жизни человека // Научный дайджест. – 2022. –№ 7(12).
–
URL: https://www.hse.ru/
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
29
data/2022/07/22/1614459848/Human_Capital_NCMU_ Didgest_12_Digital_Technology_
and_Society_2022.pdf
7. Что такое чат-бот ChatGPT и как им пользоваться из России? Возможности
и примеры работы ChatGPT.
URL: https://lenta.ru/articles/2023/07/15/chatgpt
8. Mangen A., Olivier G., Velay J. L. Comparing comprehension of a long text
read in print book and on kindle: where in the text and when in the story? // Frontiers in
Psychology. 2019. № 10.
Art. № 38. DOI: http://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00038
Е. В. Калинина
,
доктор юридических наук, профессор,
Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет имени Н. И. Лобачевского;
Приволжский исследовательский медицинский университет
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК АМБИВАЛЕНТНЫЙ
ИНСТРУМЕНТ ПРОДВИЖЕНИЯ И ТРАНСФОРМАЦИИ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Аннотация.
Заявленная проблематика предполагает фокусировку в первую
очередь на прогрессивном пространстве массовых коммуникаций, где содержание
и способы распространения информации характеризуют уровень правосознания
и правовой культуры коммуникантов и общества в целом. Разнообразие средств
массовой информации и сетевых сервисов, при лакунах цензуры не только способ-
ствовало формированию ложного представления о допустимости безответствен-
ного поведения в коммуникативном пространстве, но и породили угрозы единству
и солидарности социума.
Ключевые
слова
: цифровые технологии, духовно-нравственные ценности,
прогрессивное коммуникативное пространство, манипулятивные технологии
DIGITAL TECHNOLOGIES AS AN AMBIVALENT MEANS
TO FURTHERANCE AND TRANSFORMATION OF MORAL
AND SPIRITUAL VALUES
Abstract.
The problematics are related primarily to progressive space of mass
communications where the content and means of information dissemination characterize
the level of law-awareness and legal culture of communicants and of a society in general.
Diversification of mass-media communications and of networking services along with
censure gaps not only provided creation of an erroneous idea of allowability of irresponsible
behaviour inside the communicative space but instigated threats to the social unity and
solidarity as well.
Keywords
: digital technologies, moral and spiritual values, progressive
communicative space, manipulative techniques
