Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
15
В последние годы наблюдается стремительное развитие информационных
технологий, что оказывает существенное влияние на правовые нормы и норматив-
ное регулирование. Поэтому и политика России направлена на законодательное
регулирование этих процессов, поскольку это откроет новые возможности как для
населения, так и для России в целом.
Список литературы
1. Анненкова И. В., Залоило М. В. Новая культура коммуникаций в условиях
цифровой и социокультурной глобализации: право, медиа и национальная иден-
тичность // Журнал зарубежного законодательства и сравнительного правоведения.
2019. № 3. С. 140–155.
2. Антипов Г. С. Особенности формирования информационного пространства
в РФ // Законность и право. 2022. № 11. С. 70–74.
3. Кондорова Н. Ю. Развитие законодательства в сфере информационных тех-
нологий // Вестник Казанского славянского университета. 2021. Т. 23, № 67. С. 80–91.
4. Попова Ю. А., Федорова И. В. Статистика баз данных в РФ // Политема-
тический сетевой электронный научный журнал Ивановского государственного
юридического университета. 2023. № 9. С. 133–144.
5. Костюченко А. В. Правовая политика в сфере информационных технологий:
актуальные проблемы и перспективы развития // Право. 2019. № 5. С. 52–59.
6. Федеральный закон «О персональных данных» от 27.07.2006 № 152-ФЗ.
URL:
http://www.consultant.ru
7. Иванов Д. В. Правовые проблемы определения объектов информационной
безопасности Российской Федерации // Известия Российского государственного
педагогического университета им. А. И. Герцена. 2012. № 133. С. 145–152.
А. В. Дашко,
кандидат юридических наук, доцент
Московский университет имени С. Ю. Витте
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
ТЕОРЕТИКО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН
Аннотация.
В статье рассматриваются понятие и природа цифровых тех-
нологий в системе преподавания теоретико-исторических правовых дисциплин,
роль педагога и наставника в этом процессе. Соотносятся классические формы
образовательного процесса с новыми цифровыми образовательными технологиями
при преподавании юриспруденции. Подвергаются сомнению возможности циф-
ровизации по выведению образования на принципиально новый уровень, а также
стимулирования развития и оказания положительного влияния на мотивацию об-
учающихся. Цифровые технологии, по мнению автора, не дают значимо большего
эффекта в части результатов обучения и должны оставаться средством, а не целью
образовательного процесса. Делаются прогнозы относительно цифровизации об-
разования и предложения по его совершенствованию.
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
16
Ключевые слова
: преподавание, обучение, юридическое образование, циф-
ровые технологии, цифровизация юридического образования
DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE SYSTEM OF TEACHING
THEORETICAL AND HISTORICAL LEGAL DISCIPLINES
Abstract.
The article discusses the concept and nature of digital technologies in
the system of teaching theoretical and historical legal disciplines, the role of a teacher
and mentor in this process. The author correlates the classical forms of the educational
process with new digital educational technologies in teaching law. The article questions
the possibilities of digitalization to bring education to a fundamentally new level; as well
as stimulating development and having a positive impact on the motivation of students.
According to the author, digital technologies do not give a significantly greater effect
in terms of learning outcomes; digital technologies should remain a means, not an end,
of the educational process. Also, forecasts are made regarding the digitalization of education
and proposals for its improvement.
Keywords
: teaching, learning, legal education, digital technologies, digitalization
of legal education
Введение.
На протяжении последних десятилетий образование в России
рассматривалось не как целенаправленный процесс воспитания и обучения, пе-
редачи нравственного закона и социокультурного опыта из поколения в поколе-
ние, а исключительно как специфический предмет гражданско-правовых обяза-
тельств. Поэтому следует согласиться с мнением, что «существенный недостаток
российского юридического образования заключается в отношении к образованию
как к услуге, а не ка к к государственной ценности» [7. С. 192]. Такое положение
во многом возникает из-за неправильно расставленных акцентов в государствен-
ной образовательной политике.
Основная часть.
Любое качественное образование
–
это самообразование
начиная с младшего дошкольного возраста, главную роль в котором играет само-
дисциплина. В условиях же цифровизации она становится абсолютно необходима.
Приходится часто отмечать, что довольно взрослые студенты юридических факульте-
тов не выходят на онлайн-лекции, не могут сорганизоваться. Главной трудностью для
многих из них становится проникновение в предмет, напряжение усилий. Зачастую
студенты испытывают сильный дискомфорт при умственном напряжении, часто
пропускают занятия, не ценят свое образование, хотя изначально заявляют о его
важности. В России есть массовый спрос на диплом о юридическом образовании
как таковой, необязательно обеспеченный собственно обучением и подготовкой.
Безусловно, одной из главных причин трудности получения образования является
низкая организованность среднего учащегося и низкая подготовленность его к тому,
что необходимо самостоятельно организовывать свой учебный процесс.
В древности обучающиеся воспринимали знания только со слов учителя (аз,
буки, веди) [6. С. 94], у которого была рукописная книга. Означает ли появление
книги в XVI веке всеобщую образованность? Нет. А в чем разница между книгой
и компьютером сейчас в XXI веке? Личное общение с педагогом бесценно, оно
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
17
обеспечивает передачу культурного кода и опыта. Студент видит внешний вид
преподавателя, облик, действия, мудрость, берет с него пример. При взгляде на
педагога учащиеся могут восхищаться и даже робеть. «Единственным стимулом
для студента в образовании и будущей профессии были, есть и всегда будут не
дисциплины с хайповыми названиями, а привлекательные человеческие ролевые
модели, которые показывают, зачем быть юристом, зачем каждое утро вставать
с кровати, отрываться от девайсов и ехать в университет» [2. С. 100].
По данным социологических исследований, подавляющее большинство роди-
телей выступают против цифровизации. По их мнению, дети склонны к безделью во
время работы за компьютером и, по их глубокому убеждению, учиться (за редким
исключением) их дети не будут. Когда есть критически настроенный преподаватель
с административными функциями и возможностью поставить двойку и отсутствует
возможность выполнения теста и сдачи сессии онлайн, эффективность, безусловно,
растет. Попытки учиться через Интернет (у блогера, например) для кого-то могут
быть привлекательны, но крайне неэффективны.
Теперь обратимся к конкретным достоинствам и недостаткам цифровых тех-
нологий в системе преподавания теоретико-исторических правовых дисциплин.
Представляется, что цифровизация не дает принципиально нового уровня образо-
вания. Невозможно с помощью каких бы то ни было технических средств повысить
количество умных, добросовестных и эффективных людей. Цифровизация также
не стимулирует развитие, поскольку сама часто создает препятствия. Например,
система «Антиплагиат»
–
это средство, призванное нивелировать как раз не причину,
а последствия цифровизации. Преподаватель видит, что работа списана, и вынужден
как-то обезопасить себя от некорректных заимствований. Наличие информации на
цифровых носителях и их доступность
–
иллюзия знаний. Кроме того, цифровизация
не оказывает положительного влияния на мотивацию обучающихся.
Цифровизация также не дает и значимо большего эффекта в части результатов
обучения. К сожалению, повышение в юридическом образовании роли технических
средств не способствует повышению прилежания и усидчивости. Начало и конец
образования, мотивация, результаты лежат внутри студента. А компьютер
–
это
прибор, средство, орудие труда, которое ничего не решает, если не приложен труд.
Для положительного эффекта в усвоении пройденного материала необходим обя-
зательный традиционный итоговый контроль (экзамен, зачет и т. д.).
Актуальной целью юридического образования на сегодняшний день являет-
ся формирование оптимального учебного процесса, сочетающего традиционную
и электронную методологию обучения при подготовке юристов для современной
и будущей цифровой экономики [4. С. 54]. Например, если учащийся заболел, то
пусть слушает лекцию онлайн, а потом приходит и сдает тему лично преподавателю
(не в библиотеке по тестам, а своему преподавателю). Цифровизация образования
–
объективное и закономерное явление. Поскольку невозможно воспрепятствовать
развитию технологий в целом, постольку нельзя изолировать юридическое образо-
вание от внедрения современных цифровых технологий [3. С. 74]. Следует учиты-
вать, что юридическое образование становится сложным и дифференцированным,
для него будут усложняться и дифференцироваться единые стандарта качества
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
18
[2. С. 101]. Цифровая среда даст прорыв только тем, кто трудолюбивее и прилежнее
остальных. Но даже и для них это полностью не заменит педагога. А остальных
это отбросит далеко назад от благ цивилизации. Нужно думать, как не отбросить
в каменный век большинство. Соотношение аудиторного и цифрового обучения
должно зависеть от группы.
Представляется необходимым вырабатывать конкретные случаи применения
цифровых технологий. Например, при преподавании юридических дисциплин сле-
дует расширять использование вненаучного познания права. Например, познание
посредством искусства [5. С. 52]. Художественная литература
–
то, что наиболее
полно и наглядно сохраняет этические принципы и нормы предыдущих эпох. Читая
книги, можно проследить развитие человеческой мысли, приобретая гибкость
в представлении того, что многое изменчиво. Ценностное наполнение юридиче-
ского образования состоит в развитии умения читать и анализировать общие для
всех юристов источники информации [1. С. 16], и прежде всего, правовые тексты.
Заключение.
Итак, в образовании много сложностей, подводных камней и про-
блем, которые просто не разрешишь. В любом случае цифровые технологии
–
это
средство, а не цель образовательного процесса. Это средство помощи в обучении
если, например, учащийся не может явиться на занятие лично. Знание может транс-
лироваться через компьютер по схеме от человека к человеку.
Конечно, технические средства (онлайн-занятия, электронная литература)
–
это
вполне весомое дополнение. И видится следующее направление работы: повышение
дисциплины и контроля за процессом и результатом. Вопрос должен стоять так:
как наиболее эффективно использовать цифровые ресурсы, не забывая, что это
вспомогательные средства? Задача совсем не простая, не стоит ее недооценивать.
Список литературы
1. Верещагин А. Н. Ценность юридического образования
–
в развитии навыков
анализа и доказывания [Интервью с У. Э. Батлером] // Закон. 2019. № 9.
С. 8–24.
2. Гальперин М. Л. Почему после цифрового века юридического образования
наступит Средневековье? // Закон. 2021. № 8.
С. 96–101.
3. Енькова Е. Е. Трудности цифровизации юридического бизнес-образования
// Предпринимательское право. 2019. № 3.
С. 69–74.
4. Ершова И. В., Енькова Е. Е. Обзор круглого стола «Феномен цифровизации
юридического бизнес-образования» // Право и бизнес. Приложение к журналу
«Предпринимательское право». 2019. № 3.
С. 51–54.
5. Лушников А. М. История и методология юридической науки: учебно-ме-
тодическое пособие.
Ярославль: ЯрГУ, 2015. 68 с.
6. Уткин А. В. Учительство как духовная традиция Руси конца X–XVII веков
// Образование и наука. 2007. № 2(44).
7. Чуглина М. Г. Российское юридическое образование в евразийском
образовательном пространстве // Актуальные проблемы российского пра-
ва. 2018. № 12.
С. 187–195.
