STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
257
Downsides of technology.
If we talk about the negative aspects of technology, we should recall
the protests organized by textile factory workers in England between 1811 and 1817. The reason for
these protests was the introduction of technology into the factories, which led to many workers losing
their jobs. So, does technology still have the potential to replace human roles in society today?
Considering the use of robots in hotels and restaurants in developed countries, I believe that in the
near future, society will be fully controlled by technology. In other words, robots and similar
technologies will take over all human services and responsibilities. This is something that would
undoubtedly be unpleasant for people to hear.
Therefore, instead of using technology for tasks that humans can already perform, we should
utilize it for scientific and laboratory experiments that involve danger to human life. This way,
everything in society will remain in its rightful place.
Conclusion.
We can say that the current level of technological development continues to have
a great impact on humanity. I truly hope that in the next 10 years, we will see even higher levels of
success, convenience, and efficiency in other areas than those mentioned above. Moreover, in the
future, pioneers like James Watt and Bill Gates, who have created groundbreaking innovations and
research in technology, will emerge once again. I hope that in the future, technology will not surpass
humans, and for that, we must use our intelligence to make the most efficient use of technology. In
this age of advanced technology, only a few of us are able to fully develop ourselves and create a life
even more beautiful than we can imagine!
References:
1.Tegmark.M (2017) Life 3.0. Being human in the age of artificial intelligence New York :
Alfred A. Knopf, 23-25.
2. Brynjolfsson. E, Mcaffe.A (2014)The second machine age. W.W.Norton& Company.New
York.London, 3-4.
3. The Shallows, Nicholas Carr (2010) What the Internet is doing to our brains.W.W.Norton&
Company.New York.London, 52-53.
4.
Konisov G.U. (2024). THE ROLE OF OBSERVATION IN LINGUISTIC
TYPOLOGY. Hamkor
Konferensiyalar, 1(7),
493–495.
Retrieved
from
https://academicsbook.com/index.php/konferensiya/article/view/886
ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ
НАВЫКОВ
Исаханова Диана Улугбекқызы
Студент 1 курса специальности «6B01704 - Иностранный язык:
два иностранных языка», филологический факультет,
Казахский национальный университет
имени аль-Фараби, Алматы, Казахстан
Научный руководитель: Нұрланғазықызы Балнұр,
магистр педагогических наук,
преподаватель Казахского национального
университета им. аль-Фараби, Алматы, Казахстан
Социальные сети стали очень популярными в последние годы, и это привлекло интересе
многих исследователей в области изучения иностранных языков. Из-за этот многие
исследования изучали, как социальные сети могут быть использованы в образовательных
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
258
целях. Исследователи изучали это с разных сторон и использовали разные методы, и их работа
принесла полезные результаты. Поэтому важно посмотреть на то, что уже изучено, каковы
основные выводы и что еще требует большего внимания. В этой обзорной статье основное
внимание уделяется двум основным вопросам: как социальные сети помогают развивать
языковые навыки и как они поддерживают межкультурную коммуникацию в изучении языка.
Эти вопросы важны, потому что изучение языка – это не только грамматика и словарный запас
– это также понимание других культур.
Сайты социальных сетей предоставляют людям развлечения и новые способы общения и
связи с другими людьми в сети. Они просты в использовании, потому что вы можете создать
свой собственный профиль и стать частью цифрового сообщества, где людей часто называют
«друзьями». Пользователт могут общаться с людьми как внутри, так и за пределами своей сети,
отправляя личные сообщения или оставляя публичные комментарии, которые могут видеть
все. В последние годы использование социальных сетей значительно возросло, и это
показывает, насколько они стали популярны в нашей повседневной жизни. Мотлах считает,
что социальные сети также могут влиять на то, как учащиеся развивают свои языковые навыки
[1].
В целом социальные сети могут заставить изучающих английский язык по-разному
относиться к обучению – у некоторых людей положительное мнение, а у других – нет.
Например, Аль-Адвани и Аль-Фадли изучили в 2017 году, как 812 учеников пятых и шестых
классов государственных школ Кувейта относились к чтению менее положительно, а также не
так любили читать на английском языке ради развлечения, как ученики, которые не
пользовались социальными сетями [2]. Но другое исследование Альнуджаиди изучило 103
студента университета в Саудовской Аравии и обнаружило противоположное. Эти студенты
считали, что социальные сети помогли им общаться с другими и одновременно изучать
английский язык [3].
Платформы социальных сетей предоставляют широкий спектр аутентичных языковых
данных, позволяя учащимся общаться в реальной жизни и использовать различные языки. Эта
среда предоставляет меньше возможностей для практики, особенно в устной и письменной
речи, позврляя учащимся экспериментировать и общаться более свободно [4].
Социальные сети могут быть полезны для изучения английского языка во многих
отношениях. По словам Хана (Khan), они дают учащимся реальной языковой вклад, позволяют
им практиковаться без особого стресса, позволяют им общаться с людьми из других культур и
помогают им лучше работать с одноклассниками [5]
.
Использование социальных сетей часто
также улучшает навыки говорения как у студентов, так и у предподавателей, и многие учителя
открыты для использования их на своих уроках, как утверждают Намазиандост и Насри [6].
В
Ливии было показано, что социальные сети помогают студентам университетов улучшить свое
письмо, выучить новые слова и сделать меньше орфографических ошибок [7]. Они также
поддерживают изучение английского словарного запаса и мотивируют студентов использовать
его в позитивном ключе. В некоторых исследованиях рассматривалось, как определенные
платформы влияют на изучение языка. Например, Абдулла и др. обнаружили, что Facebook,
Twitter, YouTube помогли учащимся улучшить различные навыки, такие как чтение,
словарный запас и произношение [8]. Турецкий исследователь Айдын изучал, как турецкие
студенты использовали Facebook для взаимодействия с учителями, и обнаружил, что студента
часто предпочитали смотреть, а не присоединяться. Исследование также показало, что степень
участия студентов зависела от таких факторов, как возраст. Оба исследования использовали
опросы, чтобы понять, как студенты используют социальные сети и какие навыки они
развивают с их помощью.
Хасана и др. изучали, как студенты EFL изучают английский язык неформально с
помощью Facebook. Они использовали качественный метод и наблюдали за 275 участниками
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
259
в течение шести месяцев. Исследование было сосредоточено на трех популярных
образовательных страницах Facebook и анализировало информацию, ища общие темы.
Резльтаты показали, что студенты использовали эти страницы в основном для улучшения
своей грамматики и изученя новых слов. Они также делились информацией и задавали
вопросы, чтобы лучше понимать английский язык. Исследование показало, что Facebook
может быть полезным пространством для неформального изучения английского языка. Эти
результаты могут помочь людям, которые разрабатывают образовательные веб-сайты и
программы, создавать лучшие инструменты онлайн-обучения для современных студентов. В
целом исследование показало, что социальные сети могут быть полезным инструментом для
изучения английского языка за пределами классного кабинета [9].
Однако не все взгляды положительны. Малисса Мария Махмуд в своей работе
«Социальные сети: благо или проклятие» отметила, что слишком большое внимание к хорошей
стороне социальных сете можеж заставить людец забыть об их негативном влиянии, особенно
на то, как студенты изучают язык. Она предупредила, что чрезмерное использование
социальных сетей может повлиять на то, как студенты понимают и используют грамматику и
словарный запас [10].
Некоторые исследования показывают, что студенты положительно относятся к
социальным сетям, а такие сайты, как Twitter, Tumblr, Facebook, 9gag, влияют на то, как они
изучают язык. Например, люди часто используют краткие формы, такие как «b4» вместо
«before» или «RUOK» вместо «Are you Okay?». И есть опасения, что такой стиль письма может
навредить академическому письму студентов, поскольку они могут начать использовать более
короткие предлодения и избегать правильной грамматики.
Несмотря на то, что во многих исследованиях говорится о преимуществах
использования социальных сетей в обучении, некоторые исследователи также указывают на
проблемы, которые необходимо учитывать. К примеру, Хан и др. заявили, что социальные сети
могут отвлекать и затруднять сосредоточенность учащихся. Вот почему учителям необходимо
тщательно планировать и поддерживать учщихся с разным опытом [5].
В сегодняшнюю цифровую эпоху социальные сети стали больше, чем просто средством
общения – они превратились в ценный ресурс в области обучения иностранным языкам. Этот
обзор показал, что такие платформы, как Facebook, YouTube, Twitter и другие, могут
поддерживать изучение языка, предлагая реальный вклад, поощряя взаимодействие и
предоставляя возможности как для формальной, так и для неформальной практики. Хотя
исследования подчеркивают множество преимуществ, таких как рост словарного запаса,
улучшение навыков письма и говорения, а также межкультурный обмен, они также выявляют
определенные проблемы. К ним относятся отвлекающие факторы, неравный доступ к
технологиям и разное отношение студентов. Поэтому успешная интеграция социальных сетей
в преподавание языка требует продуманного планирования, четких целей и учета потребностей
и контекста учащихся. При правильном руководстве социальные сети могут улучшить
изучение языка и сделать его более увлекательным, совместным и значимым для студентов 21-
века.
Список литературы:
1.
Motlagh H. S. et al. Application of social network in traditional sciences education on the
vocabulary acquisition of secondary English learner students //Education and Information
Technologies. – 2020. – Т. 25. – С. 3071-3085
2.
Al-Adwani A. M., Al-Fadley A. The Attitudes of Fifth and Sixth Graders in Kuwait
Governmental Schools towards Recreational and Academic Reading in English //English
Language Teaching. – 2017. – Т. 10. – №. 12. – С. 37-49.].
3.
Alnujaidi S. Social Network Sites Effectiveness from EFL Students' Viewpoints //English
Language Teaching. – 2017. – Т. 10. – №. 1. – С. 39-49
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
260
4.
Ghafar N. Social Media in Language Learning: Implications for Second Language Motivation
and Linguistic Acquisition: a Comprehensive Review //International Journal of Applied and
Scientific Research (IJASR). – 2023. – Т. 1. – №. 2. – С. 105-118.
5.
Khan F. U. et al. The Effects of Social Media on Afghan Students Learning English Speaking
and Reading Skills //Journal of Social Sciences Review. – 2023. – Т. 3. – №. 2. – С. 40-46
6.
Namaziandost E., Nasri M. The impact of social media on EFL learners’ speaking skill: a
survey study involving EFL teachers and students //Journal of Applied Linguistics and Language
Research. – 2019. – Т. 6. – №. 3. – С. 199-215
7.
Almushwat R., Sabkha S. A study on the diagnostic effect of social media on Libyan EFL
university students writing skills in general and day-to-day written communication specifically
//International Journal of Linguistics. https://doi. org/10.5296/ijl. v15i3. – 2023. – Т. 21060.
8.
Abdullah A. T. H. et al. Analysis of EFL learners' language proficiency development across
different social media platforms //Theory and Practice in Language Studies. – 2022. – Т. 12. –
№. 9. – С. 1756-1761.
9.
Hasana M. R. et al. Learning English Informally Through Educational Facebook //Learning.
– 2019. – Т. 7. – №. 7.
10.
Mahmud M. M. Social media: A boon or a bane //9th Global Conference:
Cybercultures. – 2014. – С. 1-16.
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРНОГО
ЗАПАСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 5–6 КЛАССОВ
Кадирова Бибигуль Нурмухановна,
кандидат педагогических наук ассоц, профессор кафедры «Мировые языки»
НАО «Каспийский Университет технологий и инжиниринга им. Ш.Есенова» г.
Қалдысерікқызы Салтанат,
студент IV курса кафедры «Мировые языки»
НАО «Каспийский Университет технологий и инжиниринга им. Ш.Есенова» г.
Аннотация
. Статья посвящена использованию игровых технологий для расширения
словарного запаса учащихся 5–6 классов. Рассматриваются методические подходы,
описываются эффективные игровые приёмы и приводятся результаты педагогического
наблюдения.
Ключевые слова:
игровые технологии, словарный запас, лексическая компетенция,
игровые методы обучения, мотивация, коммуникативные навыки.
Современное образование ориентировано на формирование функциональной грамотности
обучающихся, что включает развитие их языковой компетенции, особенно актуальное в
условиях стремительного развития цифровых технологий и информационного общества. В
соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики
Казахстан (ГОСО РК) одним из приоритетных направлений изучения русского языка является
расширение словарного запаса учащихся. Данный аспект играет ключевую роль в
формировании прочных коммуникативных навыков, успешном усвоении учебного материала
по другим дисциплинам, а также в развитии критического мышления и когнитивных
способностей.
Игровые технологии представляют собой один из наиболее эффективных инструментов
формирования и расширения словарного запаса учащихся 5–6 классов. Их применение
способствует повышению мотивации к изучению языка, созданию коммуникативных
