STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
225
extent of these freedoms in practice. As all above mentioned, the people in Bukhara, prided themselves
on being part of a community that not only had a rich history but also contributed significantly to
cultural, religious, and educational progress. This pride and deep-rooted connection to the city are
crucial elements that shape the local understanding of citizenship. Right now, there are certain rules
an individual should obey. To be a citizen of Bukhara, one must be an Uzbek citizen. The laws
governing citizenship are defined by the Constitution of Uzbekistan and related legal frameworks. In
Bukhara, citizenship can be obtained by birth, naturalization, or through other legal means as specified
by Uzbek law. (2:45) When it comes to foreigner, applicants typically need to fulfill certain residency
requirements and demonstrate knowledge of the Uzbek language and culture. They also have
responsibilities such as obeying laws and contributing to society.
СОNСLUSІОN. Unlike background of Bukhara, all men are not forced to work in military
services. It depends on their will now whether acquiring the job of military or another work. To be
part of Bukhara often means acquiring mandatory education for both genders. Citizens have access to
public education and healthcare, with the government committed to improving these systems.
Education is mandatory up to a certain level, and Uzbek is the primary language of instruction, with
options for Russian and other languages in some schools. Citizenship in Bukhara is multifaceted,
shaped by the city’s history, culture, and religious traditions, as well as the responsibilities that come
with living in a modern world.
References:
1.
Khalid, A. (2006). The Politics of Muslim Cultural Reform: Jadidism in Central Asia.
University of California Press. (1:22)
2.
Becker, S. (2004). Russia’s Protectorates in Central Asia: Bukhara and Khiva, 1865–1924.
Harvard University Press.(2:45)
3.
Bregel, Y. (2003). An Historical Atlas of Central Asia. Brill.
4.
Kamp, M. (2006). The New Woman in Uzbekistan: Islam, Modernity, and Unveiling under
Communism. University of Washington Press.
5.
Crews, R. D. (2006). For Prophet and Tsar: Islam and Empire in Russia and Central Asia.
Harvard University Press.
6.
Morrison, A. (2008). Russian Rule in Samarkand 1868–1910: A Comparison with
British India. Oxford University Press.
МОДЕЛИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Хайдарова Н.Т преподаватель
Андижанского государственного института языков
Ахмедова Еркеайым Гудуковна
Доцент Ошского государственного университета
Институт филологии и межкультурной коммуникации
Аннотация:
Статья анализирует модели межкультурной коммуникации в образовании в
условиях глобализации. Выделяются три уровня взаимодействия (микро-, мезо- и
макроуровень), подчеркивающие важность толерантности и межкультурной компетентности.
Описаны методы развития навыков межкультурной коммуникации, такие как кросс-
культурные тренинги и языковая подготовка. Приведены примеры исследований,
подтверждающих улучшение взаимодействия в образовательной среде, а также роль
преподавателей в создании уважения к культурному разнообразию.
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
226
Ключевые слова:
Межкультурная коммуникация, образовательная среда, микро-мезо-
макроуровни, мультикультурное образование, межкультурная компетентность, кросс-
культурные тренинги, педагогические методы, глобализация, культурное разнообразие.
Межкультурная коммуникация – это процесс общения и взаимодействия между
представителями различных культур, которые имеют различные языки, традиции, обычаи и
нормы поведения. Это взаимодействие может происходить в рамках личного общения,
деловых отношений, научной или культурной сферы, а также в сфере образования.
Межкультурная коммуникация играет важную роль в современном образовании, так как
обеспечивает эффективное взаимодействие между учащимися и преподавателями, имеющими
различную культурную, этническую и языковую принадлежность. Взаимодействие в рамках
межкультурной коммуникации позволяет учащимся и преподавателям развивать уважение к
культурным различиям, обогащать свой культурный опыт и повышать качество обучения.
Кроме того, межкультурная коммуникация является ключевым аспектом формирования
глобального общества, где представители различных культур сотрудничают в рамках научных,
экономических и культурных проектов. В этом смысле, важно обучать учащихся
межкультурной коммуникации, чтобы они могли успешно взаимодействовать в
международной среде и быть готовыми к глобальным вызовам.
Межкультурная коммуникация может рассматриваться на трех уровнях: микро-, мезо- и
макроуровень:
• Микроуровень межкультурной коммуникации относится к
индивидуальному уровню взаимодействия между представителями разных
культур. На этом уровне важно понимание и уважение культурных различий, а также
умение находить общий язык и эффективно общаться с людьми из разных культур.
• Мезоуровень межкультурной коммуникации связан с взаимодействием между
группами людей из разных культур. Это может быть взаимодействие между студентами из
разных стран в университете или между работниками в международной компании. На этом
уровне важно умение управлять культурными различиями, обеспечивать межкультурное
взаимодействие и достижение общих целей.
• Макроуровень межкультурной коммуникации относится к взаимодействию между
целыми нациями и культурами. Этот уровень может быть связан с дипломатическими
отношениями между странами, культурным обменом, международным бизнесом и т.д. На
макроуровне важно понимание
культурных контекстов и их влияния на взаимодействие между различными
культурами.
Понимание уровней межкультурной коммуникации важно для педагогики, поскольку
педагоги работают с людьми из разных культур и должны учитывать культурные различия в
своей работе. Они должны также быть готовыми учить своих учеников межкультурной
коммуникации, чтобы обеспечить их успешное взаимодействие в мире, где все более
расширяется международное взаимодействие. Рассмотрим примеры, иллюстрирующие
каждый уровень межкультурной коммуникации:
• Микроуровень. На микроуровне межкультурная коммуникация
происходит между индивидуумами, которые имеют различные культурные
фонды. Например, два студента, один из которых родом из США, а другой из
Японии, работают вместе над проектом в университете. Они обмениваются
идеями и мнениями, но на их коммуникацию влияют различные культурные
нормы, такие как язык, обычаи, религия и т.д. В данном случае микроуровень
межкультурной коммуникации проявляется в совместной работе над проектом, общении,
уважении к различиям между культурами и нахождении
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
227
компромиссов.
• Мезоуровень. На мезоуровне межкультурной коммуникации
взаимодействие происходит между группами людей из разных культур.
Например, компания, имеющая офисы в разных странах, может использовать
мезоуровень межкультурной коммуникации для обеспечения эффективной
работы между своими сотрудниками в разных регионах. Для этого могут быть разработаны
специальные культурно-адаптивные программы, включающие обучение языку и культурным
особенностям регионов, в которых работают сотрудники.
• Макроуровень. На макроуровне межкультурной коммуникации
происходит взаимодействие между целыми нациями или культурами. Например,
Организация Объединенных Наций использует макроуровень межкультурной коммуникации
для решения глобальных проблем, таких как бедность, голод, угрозы безопасности,
экологические проблемы и т.д. В данном случае макроуровень межкультурной коммуникации
проявляется в сотрудничестве между разными странами и народами, обмене идеями и опытом,
разработке совместных решений и стратегий для достижения общих целей.
В образовании межкультурная коммуникация имеет особое значение,
поскольку она способствует формированию толерантности, уважения к
различиям, развитию межкультурной компетентности и расширению кругозора.
Рассмотрим основные понятия, связанные с межкультурной коммуникацией в образовании:
• Межкультурная компетентность – это способность взаимодействовать с
представителями других культур, понимать их ценности, обычаи, поведенческие стереотипы,
и адаптироваться к новым культурным условиям. Развитие межкультурной компетентности
происходит на всех уровнях образования, начиная с дошкольного и заканчивая высшим.
• Межкультурное обучение – это образовательный процесс, направленный на развитие
межкультурной компетентности. Оно включает в себя изучение культуры и языка страны,
обмен опытом с представителями других культур, взаимодействие в межкультурных группах,
а также межкультурную коммуникацию в рамках учебной деятельности.
• Мультикультурное образование – это концепция, которая признает
равенство и уважение к различным культурам, а также включает в себя
использование разнообразных культурных элементов в учебном процессе.
Мультикультурное образование помогает учащимся развивать понимание и
уважение к различиям между культурами и расширять свой культурный
кругозор.
• Интеркультурное обучение – это педагогический подход, направленный на подготовку
к межкультурной коммуникации в условиях глобализации и интернационализации. Оно
включает в себя изучение и анализ культурных особенностей, сравнение различных культур,
и обучение навыкам межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация является
важным аспектом педагогики, поскольку современные образовательные учреждения
сталкиваются с растущим многообразием культур и языков.
Педагоги должны учитывать различия в культурных ценностях и коммуникативных
нормах, чтобы успешно взаимодействовать со своими учениками и коллегами, повышать
качество образования и развивать межкультурное понимание. Осознанное использование
межкультурной коммуникации в педагогике способствует эффективному преподаванию,
обеспечивает успешное обучение и социализацию учащихся, а также укрепляет доверие и
сотрудничество между различными культурными
группами. Существует множество методов и подходов, которые используются в
педагогике для развития межкультурной коммуникации у учеников и педагогов. Рассмотрим
некоторые из них:
•
Кросс-культурные тренинги. Этот метод включает в себя систему
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
228
упражнений и активностей, которые помогают участникам развивать свои
культурные навыки и умения. Тренинги могут быть организованы как для
учеников, так и для педагогов, и могут включать в себя такие компоненты, как игры
ролевых моделей, обсуждения, групповые проекты и т.д.
• Интеркультурные проекты. Такие проекты позволяют ученикам работать с партнерами
из других культурных сред и сфер, понимать различия в культурных ценностях и нормах
поведения, а также развивать свои навыки межкультурного общения.
• Межкультурные обмены. Обмены являются эффективным методом для развития
межкультурной коммуникации, поскольку они предоставляют
ученикам и педагогам возможность погрузиться в другую культуру и обучаться там.
• Использование литературы и искусства из разных культурных сред.
Использование материалов из различных культурных сред позволяет ученикам и
педагогам получить более полное представление о культуре, образе жизни и традициях других
людей.
• Программы языковой подготовки. Изучение языков других культурных сред помогает
ученикам и педагогам лучше понимать и взаимодействовать с людьми из разных культур.
• Применение технологий. Технологии, такие как видеоконференции и онлайн-курсы,
могут использоваться для участия в обменах и взаимодействия с людьми из других культурных
сред, что также способствует развитию межкультурной коммуникации.
Анализ эффективности применения методов развития межкультурной
коммуникации в педагогике является важным шагом в исследовании данной
темы. Ниже приведены несколько примеров исследований, которые
демонстрируют эффективность применения методов. Исследование, проведенное в 2016
году в Канаде, показало, что использование метода «кросс-культурного обмена» в рамках
образовательной программы для студентов медицинского колледжа привело к улучшению
межкультурной чувствительности и коммуникативных навыков у студентов. Они также стали
более уверенно общаться с пациентами из разных культурных групп, что привело к
повышению качества медицинского обслуживания. В другом исследовании, проведенном в
США в 2017 году, было показано, что использование метода «программы культурного
осведомления» в учебных заведениях приводит к улучшению знаний студентов о других
культурах и повышению межкультурной чувствительности. Это также приводит к улучшению
межличностных отношений между студентами разных культурных групп.
Исследование, проведенное в Японии в 2018 году, показало, что
использование метода «межкультурных тренингов» в рамках образовательной программы
для международных студентов привело к улучшению их коммуникативных навыков и
повышению уровня удовлетворенности жизнью в новой культурной среде. В целом, эти
исследования демонстрируют, что использование различных методов развития
межкультурной коммуникации в педагогике может быть эффективным в повышении
межличностных отношений и улучшении коммуникативных навыков между людьми из
разных культурных групп. Однако, важно учитывать, что эффективность методов может быть
зависима от контекста их использования и индивидуальных особенностей участников.
Преподаватели играют ключевую роль в развитии межкультурной коммуникации учащихся.
Они должны быть готовыми и компетентными в области межкультурной коммуникации, иметь
знания о различных культурах и уметь научить студентов эффективному взаимодействию с
людьми из разных культур. Преподаватели могут использовать различные методы, такие как
обучение культурной компетентности, включение интеркультурных аспектов в учебный
процесс и создание межкультурной образовательной среды. Важно, чтобы преподаватели были
готовыми поддерживать открытый диалог и давать обратную связь студентам, чтобы помочь
им развить свои навыки межкультурной коммуникации.
STUDENTLERDI BIRLESTIRIW: XALÍQARALÍQ IZERTLEWLER HÁM PÁNLER BOYINSHA BIRGE
ISLESIW 1-XALÍQARALÍQ STUDENTLER KONFERENCIYASÍ. NÓKIS, 2025-JÍL 20-21-MAY
__
_____________________________________________________________________________________________
229
Основными задачами, которые стоят перед преподавателями в контексте развития
межкультурной коммуникации, являются:
• Обеспечение доступа студентов к знаниям о различных культурах и их взаимодействии.
• Создание межкультурной образовательной среды, которая способствует активному
взаимодействию студентов из разных культур.
• Развитие навыков межкультурной коммуникации у студентов путем
использования специализированных методов обучения.
• Поддержание диалога между преподавателями и студентами для
повышения культурной компетентности.
• Содействие в формировании у студентов уважительного отношения к различным
культурам и снижение возможности межкультурных конфликтов. Важность межкультурной
коммуникации в педагогике заключается в том, что она помогает учащимся лучше понимать
друг друга и окружающий мир, развивает их толерантность и способность работать в команде.
Преподаватели играют важную роль в развитии межкультурной коммуникации, поэтому им
необходимо постоянно совершенствовать свои знания и навыки в этой области. В целом,
развитие межкультурной коммуникации – это процесс, требующий времени и усилий, но он
является необходимым для создания гармоничного и толерантного общества.
Межкультурная коммуникация является ключевым аспектом современной
педагогики в условиях глобализации и мультикультурности общества.
Взаимодействие между представителями различных культур требует умения понимать и
уважать друг друга, а также готовности к конструктивному диалогу и сотрудничеству.
Развитие межкультурной коммуникации учащихся способствует их готовности к жизни и
работе в многонациональной среде, повышает их компетенции и умения в общении, а также
способствует формированию глобального мировоззрения и культурного понимания.
Использованная литература:
1.
Воевода Е.В. Глобализация, национальные интересы и межкультурная коммуникация //
Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2015. Т. 4, №
6. С. 67-68.
2.
Князева Е. Н. Межкультурная коммуникация в современном образовании. М. :
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. 205с.
3.
Корепанова Е. А. Межкультурная коммуникация в сфере образования: учебно-
методическое пособие для студентов высших учебных
4.
Садовская М. А. Межкультурная коммуникация в процессе обучения иностранным
языкам: Методические рекомендации для преподавателей. М.: Московский
государственный университет печати, 2014. 85 с.
5.
Bennett, M. J. (2017). Developmental Model of Intercultural Sensitivity. In Y. Y. Kim (Ed.),
The International Encyclopedia of Intercultural Communication. Hoboken, NJ: Wiley-
Blackwell.
6.
Cushner, K., & Brislin, R. W. (1996). Intercultural Interactions: A Practical Guide (2nd ed.).
Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
