ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
23
ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА С ПОМОЩЬЮ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Матмусаева Мухае Азамовна
ФерГУ, преподователь кафедры дошкольного образования
Мазыка Екатерина Олеговна
ФерГУ, студентка 3-го направления дошкольного образования
https://doi.org/10.5281/zenodo.14605096
Аннотация.
Формирование словарного запаса является важным
этапом в развитии речи детей дошкольного и младшего школьного
возраста. Одним из эффективных методов обогащения лексики являются
дидактические игры. В данной статье рассмотрены теоретические основы
формирования словарного запаса, описаны принципы использования игр
в образовательном процессе, а также представлены конкретные примеры
игровых заданий. Использование игр способствует не только расширению
лексического запаса, но и развитию когнитивных и коммуникативных
навыков, что делает их важным инструментом для воспитателей и
педагогов.
Ключевые слова:
дидактические игры, формирование словарного
запаса, развитие речи, обучение через игру, классификация предметов,
ассоциации, уточнение значений слов, связная речь, внимание, память,
воображение, коммуникативные навыки.
Формирование словарного запаса у детей — один из ключевых этапов
развития их речи. Словарный запас позволяет ребёнку не только
выражать свои мысли и эмоции, но и понимать окружающий мир. Важную
роль в этом процессе играют дидактические игры, которые делают
обучение увлекательным.
Дидактические игры направлены на то, чтобы дети активно
включались в процесс изучения новых слов. Они стимулируют интерес,
развивают внимание, память и воображение. Например, игры на
классификацию («Что лишнее?», «Раздели предметы по группам»)
помогают детям понять, как слова связаны друг с другом. Игры на
ассоциации, такие как «Назови, что напоминает это слово» или «Подбери
похожее», учат использовать слова в различных ситуациях.
Игры, связанные с уточнением значений слов, например, «Кто это?»
или «Что это?», помогают детям закрепить понимание предметов и
явлений. А задания, в которых нужно составить предложение или рассказ,
способствуют развитию связной речи и навыков выражения собственных
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
24
мыслей.
Главное в использовании игр — создать атмосферу доверия и
заинтересованности. Если ребёнок чувствует себя комфортно и увлечённо,
он быстрее запоминает новые слова. Эффективность игр возрастает, если
они сопровождаются наглядными материалами — картинками,
игрушками или предметами. Дидактические игры могут быть как
индивидуальными, так и групповыми. В индивидуальных играх ребёнок
работает в своём темпе, что помогает ему лучше усвоить материал.
Групповые игры, напротив, развивают умение взаимодействовать,
общаться и работать в команде.
Таким образом, дидактические игры — это простой и доступный
способ помочь детям расширить словарный запас. Они делают процесс
обучения увлекательным, а также способствуют развитию не только речи,
но и личностных качеств ребёнка, таких как уверенность в себе,
любознательность и желание узнавать новое.
Теперь немного перейдем ко мнениям некоторых педагогов...
Дидактические игры, по мнению Л.С. Выготского, способствуют созданию
зоны ближайшего развития ребёнка, где обучение происходит через игру
и взаимодействие. Выготский отмечал, что игра является ведущей
деятельностью в дошкольном возрасте и помогает усвоению новых слов в
естественной форме. В. А. Сухомлинский утверждал, что развитие речи
невозможно без обогащения словарного запаса, а игры создают
эмоционально насыщенную среду для запоминания слов. Е. И. Тихеева,
разрабатывая методики работы с детьми, подчёркивала важность
использования предметно-игровых ситуаций, в которых ребёнок
активизирует слова, связывая их с конкретными образами. В её книге
«Развитие речи детей дошкольного возраста»
предлагаются
практические задания на развитие словарного запаса. О.С. Ушакова в своих
исследованиях
отмечала,
что
систематическое
использование
дидактических игр стимулирует не только запоминание новых слов, но и
понимание их значений, что формирует у детей навыки связной речи. В
своей работе «Методика развития речи дошкольников» она приводит
примеры таких игр, как «Найди пару» (игра на закрепление антонимов и
синонимов), «Назови одним словом» (игра на развитие обобщающих
понятий). Дидактические игры можно условно разделить на три группы:
игры на классификацию предметов, игры на уточнение значений слов и
игры на развитие ассоциативного мышления. Например, игра «Что
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
25
лишнее?» помогает детям научиться группировать предметы по общему
признаку, что расширяет словарный запас. Игры «Скажи другое слово» или
«Составь предложение» способствуют активному использованию слов в
речевой деятельности. Играя, дети быстрее запоминают слова, понимают
их значение и начинают использовать в повседневной речи.
Ещё одним важным педагогом, исследовавшим роль игр, был Д. Б.
Эльконин, который в своих трудах отмечал, что игровая деятельность
формирует внутреннюю мотивацию ребёнка к обучению. Он писал, что в
процессе игры дети активно вовлекаются в речевую практику, что
способствует укреплению связи между словом и его значением. В книге
«Психология игры»
Эльконин предлагает использовать сюжетно-
ролевые игры, которые помогают детям запоминать слова в контексте
определённых
ситуаций,
например,
«Магазин»,
«Больница»,
«Путешествие».
Таким образом, дидактические игры являются эффективным
инструментом в процессе формирования словарного запаса у детей. Они
делают обучение увлекательным, лёгким и естественным, помогая детям
не только усваивать новые слова, но и использовать их в различных
жизненных ситуациях. Благодаря разнообразию игровых форм дети
учатся классифицировать предметы, строить ассоциации, уточнять
значения слов и выражать свои мысли. Игры развивают не только речь, но
и внимание, память, воображение, коммуникативные навыки и
уверенность в себе. Важно, что такой подход позволяет каждому ребёнку
учиться в комфортной и мотивирующей среде, сохраняя интерес к
познанию и творчеству.
Литература:
1) Выготский, Л.С. Психология развития человека. — М.: Апрель, 2014.
2) Сухомлинский, В.А. Под небом родной школы. — Киев: Радянська школа,
1976.
3)Тихеева, Е.И. Развитие речи детей дошкольного возраста. — М.:
Просвещение, 1996.
4) Ушакова, О.С. Методика развития речи дошкольников. — М.: Академия,
2002.
5) Эльконин, Д.Б. Психология игры. — М.: Просвещение, 1978.
6)Козлова, Е.В. Дидактические игры в дошкольном обучении. — М.:
Просвещение, 2005.
7) Гаврилова, И.М. Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью
игр. — СПб.: Речь, 2013.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
26
8) Петрова, Н.Г. Развитие речи детей с помощью дидактических игр. — М.:
Академия, 2010.
9) Реброва, Л.Н. Дидактические игры и их роль в обучении детей. — М.:
Педагогика,
10) Матвеева, О.Б. Дидактические игры для формирования лексического
запаса дошкольников. — М.: Эксмо, 2015.
11) Мatmusayeva M // “BOLALAR O‘YINLARI LEKSIKASI VA UNING TARIXI”
Educational Research in Universal Sciences ISSN: 2181-3515. –
https://t.me/Erus_uz Multidisciplinary Scientific Journal February, 2024. – 201-
203.
12) Мatmusayeva M. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ НАЗВАНИЙ// MODELS AND METHODS IN MODERN
SCIENCE
International
scientific-online
conference
–
https://doi.org/10.5281/zenodo.10548060. 150-156.
13) Matmusayeva M.A. Bola o’yinlariga xos matnlarning lingvistik
xususiyatlari//2024.iyun//“PISA-2022 XALQARO BAHOLASH TADQIQOTI
NATIJALARI TAHLILI VA TA’LIM SIFATINI OSHIRISHNING DOLZARB
MASALALARI: MUAMMOLAR, IZLANISHLAR VA YECHIMLAR” RESPUBLIKA
ILMIY-AMALIY
ONLINE
KONFERENSIYASI//
FARG‘ONA
VILOYATI
PEDAGOGLARNI YANGI METODIKALARGA O‘RGATISH MILLIY MARKAZI
